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第二单元 观察物体
·第1课时 看一看（1）·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，让学生通过观察长方形纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，通过引导学生亲自从不同位置进行实地观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不不断培养和初步发展学生的空间观念。
教学目标
1. 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
2. 知道从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。
三、重点难点
【教学重点】
能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
【教学难点】
体验从不同的位置观察物体，看到的形状不同，最多能看到三个面。
四、教学过程设计
第一板块 【故事导入 激发兴趣】
师：同学们，你们有听说过《盲人摸象》的故事吗？今天老师就给大家来讲一讲。
1.课件出示《盲人摸象》的故事。
听完故事后提问：同样一头大象，为什么他们四个人的说法不一样呢？
（同桌思考，自由发表言论）
2.观察老师。
师：现在请同学们仔细观察老师面对着你们的一面（老师正面对着学生），互相说说看到了老师的什么？
生1：看到了老师的眼睛，嘴巴……
生2：看到了老师衣服上面的纽扣。
生：……
师：现在你们再看看（老师侧面对着学生），说说看到的与刚才比有什么不同？
生：只能看到老师的半边脸……（学生自由发言）
师：（老师背对着学生）现在你们又看到了什么？
（学生根据观察，举手发言）
师：通过上面的观察，你发现了什么？（学生自由发言）
教师小结：观察的方向不同，看到的就不一样，
设计意图：在学习新课前，针对学习内容以《盲人摸象》的故事导入，以及从学生身边任务“老师”入手揭示课题，既激发起学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了解。
第二板块 【合作交流 探索新知】
1.课件出示主题图，学习根据直观图辨认从不同位置观察到的简单物体（课件出示教材p13）
（1）明确观察位置。
师：请大家仔细观察主题图，说说图中的三位同学在做什么？他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的？
（学生观察后明确：图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察，且视线高于投票箱；淘气从上面观察；妙想从右前方观察，且视线高于投票箱）
（2）小组合作。
课件出示问题及其下面三幅图：下面三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。
（请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断，在书上连一连）
师：说一说他们分别看到了物体的几个面？你是怎样判断的？
生1：淘气从上面观察，只能看到投票箱朝上的一个面。
生2：笑笑站在投票箱的左侧，她的视线高于投票箱，能看到投票箱的左侧和上面两个面。
生3：妙想站在投票箱的右前方，它的视线高于投票箱，能看到投票箱的正面、右侧面、和上面三个面。
师：通过三位同学的观察，你发现了什么？
（引导学生说出：从不同位置观察同一物体，所看到的形状一般是不同的，每次最多能看到三个面。）
（3）解决问题。
2.提问：站在不同位置观察，每次最多能看到几个面？
（1）想一想。
（学生独立思考，也可以与同伴交流自己的想法）
预设：
生1：每次最多能看到三个面。
生2：每次最多能看到四个面。
（2）看一看（分组观察）。
请同学们把事先把制作好的正方体纸箱放在课桌上。模拟主题图的情境，并站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了哪几个面。
观察时，也许个别学生找不到相应的观察位置，教师要认真巡视，指导纠正，帮助学生站在正确位置进行有效观察。
（3）讨论：为什么每次最多能看到三个面？
学生发言后教师小结：我们都有这样的观察经验：看到上面，就一定看不到下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。正方体纸箱有六个面，像妙想那样，她看到正方体三个面，就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以，站在不同位置观察，每次最多能看到三个面。
3.从相对位置观察同一物体。
（1）明确四位同学所在的位置。
师（课件出示教材p13情景图）：四位同学分别是在哪个位置观察小熊的？
生：妙想坐在玩具熊的前面，笑笑坐在玩具熊的后面，奇思坐在玩具熊的侧面，淘气坐在奇思的对面。
师：玩具熊与谁面对面？
生：妙想。
师：在妙想的左边、对右边的座位上分别坐着谁？
生：在妙想的左边坐着淘气，对面坐着笑笑，右边坐着奇思。
（2）判断情景图下边的四幅图分别是谁看到的。
师：前两幅图分别是谁看到的？为什么？
预设：
生：第一幅图是妙想看到的，因为她坐在小熊的对面，所以看到的是玩具熊的正面；第二幅图是笑笑看到的，因为她坐在妙想的对面，所以看到的是玩具熊的背面。
师：剩下的两幅图分别是谁看到的呢？你们是怎么想的？
预设
生：第三幅图是奇思看到的，因为他坐在侧面，看到的是玩具熊的侧面，玩具熊的嘴巴在左边；淘气和奇思面对面，他看到的应该和奇思正好相反，是玩具熊的侧面，玩具熊的嘴巴在右边，所以第四幅图是淘气看到的。
师：你还有什么判断方法，并说说你是怎样想的？
（3）观察体验。
师：找出奇思和淘气看到的形状的不同点，你发现了什么？
发现1：奇思和淘气的位置是_______。
生：相对的。
发现2：奇思看到的小熊的嘴巴在自己的____边，淘气看到的小熊的嘴巴在自己的____边，淘气与奇思看到的__________。
生：左，有，正好相反。
师（摆出一个玩具熊）：现在请大家分别站在淘气和奇思的位置观察，验证一下我们的判断是否正确。
（学生轮流到前面进行观察）
4.小结。
（1）从不同位置观察同一物体，所看到的物体形状一般是不同的，每次最多能看到三个面。
（2）从相对位置观察同一物体，看到的物体的形状正好是相反的。
5.教师引导学生观看视频：观察物体。
设计意图：引导学生在讨论探究中，初步体会不同位置看到的面的数量是不一样的，最多能看到三个面。并通过分组实际验证探究结果，有助于加深学生对所学知识的印象，有效发展了学生的空间观念。
第三板块 【应用迁移 巩固提高】
1.把一个礼品盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？
2.结合上面的小熊购物图，说说下面每个算式的意思，再算一算。
3.连一连。
4.桌子上放了一把茶壶，四个人从不同的方向看到了不同的形状，根据他们看到的形状，你能准确填出他们的位置吗？
设计意图：通过对已学知识的迁移，能够正确判断从不同位置所观察到的物体形状，了解观察一个物体最多只能看到三个面。
【答案】1.最多能看到三个面。
2.③①②
3.
4.
第四板块 【随堂练习 巩固新知】
1.观察下面的立体图形，在哪些图形上可以看到“○”？画“ ”。
2.选一选。
（1）从不同的位置观察上面这个正方体，每次最多可以看到（ ）个面。
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5
（2）从不同的位置观察上面这个正方体，看到（ ）。
A. 都一样 B. 都不一样
C. 可能一样 D. 无法确定
3.我是小法官。（对的打“ ”，错的打“ ”）
（1）这是小军在动物园给大象拍的照片。小军拍照时站在大象的后面。 （ ）
（2）这是小文看到的汽车，小文站在汽车的前面。
（ ）
设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。
【答案】1.
2.（1）B （2）B
3.（1）× （2）×
第五板块 【当堂检测 及时反馈】
1.仔细观察，准确填空。
（1）______看到两个面，______看到三个面。
（2）______和______只看到一个面。
2.下面四幅图分别是谁看到的？仔细看一看，连一连。
3.这些照片分别是谁拍到的？把他们的名字写在图片下面的括号里。
设计意图：旨在落实基础，巩固学习效果，同时通过反馈情况改进今后的教学。
【答案】1.（1）小明；小红 （2）小刚；小芳
2.
3.小明；小云；小芳；小强
第六板块 【拓展延伸 能力提升】
1.想一想，两个小记者分别拍到了哪张照片？在下面画“ ”。
2.下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。
3.从不同方向看第一排的物体，可以看到第二排的哪个图形？想一想，连一连。
设计意图：综合性练习，拓展学生学会利用综合知识解决问题，并进一步巩固本节课所学知识。
【答案】1.
2.
3.
第七板块 【板书设计 思维导图】
从不同位置观察同一物体，所看到的物体形状一般是不同的，每次最多能看到三个面。
从相对位置观察同一物体，看到的物体的形状正好是相反的。

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