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4.3 2、3的乘法口诀 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解并掌握2、3的乘法口诀，能用 2、3 的乘法口诀熟练地进行计算。
2.学习内容分析：2、3的乘法口诀是在学习了5的乘法口诀的基础上学习的，学生对于乘法口诀的编制有了初步的认识，所以在教学中可以放手大胆地让学生探究口诀的来源，并自己编排口诀，经过小组讨论分析，归纳出口诀，为归纳4的乘法口诀打好基础。教材内容生动、直观，又选取了很多学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的兴趣，理解、掌握数学知识，有利于促进学生多方面能力的提高。
3.学科核心素养分析：通过创设情境，让学生积极主动地经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步体验教学在日常生活中的作用，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点：编制并熟记2、3的乘法口诀。
2.难点：熟练运用“2、3的乘法口诀”求积和解决简单的实际问题。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知（1）对口令一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 四五（ ） （ ）二十五 （2）下面每一句口诀可以计算哪些乘法算式？三五十五 五五二十五2.导入新课师：上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究 2、3的乘法口诀 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过交流，激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：编2的乘法口诀课件出示：师：一副乒乓球拍有几个？学生：有2个。师：1副有几个2？学生：1个2。课件出示点子图：师：1个2怎样用乘法算式表示？学生：1×2=2或2×1=2。师：你能根据原来编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？学生独自思考，然后回答：一二得二。课件出示： 师：两副有几个2？学生：有2个2。课件出示：师：2个2怎样用乘法算式表示？学生：2×2=4。师：你会编一句乘法口诀吗？学生：二二得四。师小结：这两句就是2的乘法口诀，表示求几个2相加得多少。师带领学生读一读，背一背。 通过尝试编2的乘法口诀，让学生感受其规律性，体验数量之间的关系，并获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
任务二：编3的乘法口诀课件出示：师：观察上图，说说你发现了什么？师：一捆有3个棒棒糖。师：1捆有几个3？学生：1个3。课件出示点子图：师：两捆有几个3？3把呢？课件依次出示：学生独自观察，然后自由说说。学生1：两捆有2个3。课件出示：学生2：3捆有3个3。课件出示：师：怎样用乘法算式来表示？你能编成出每一个算式的乘法口诀吗？学生分组合作列算式，编口诀，然后展示反馈。1×3=3 一三得三 3×1=32×3=6 二三得六 3×2=63×3=9 三三得九师小结：这三句就是3的乘法口诀，表示求几个3相加得多少。师带领学生读一读，背一背。 学生已经具备了一定的能力，所以在本环节采用半“扶”、半“放”和小组合作的形式让学生自编，使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
迁移运用 任务三：课堂练习基础题：1.连一连。2.填一填。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.一共需要多少根小棒？
拓展题 4.看谁填得对？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.算一算。2.一共有多少只小鸟？选做题：1.在○里填上“+”或“×”。2.一共有多少朵花？【综合实践类作业】 说说2×3可以解决生活中的哪些问题？
板书设计 2和3的乘法口诀 1×2=2 一二得二 2×1=22×2=4 二二得四1×3=3 一三得三 3×1=32×3=6 二三得六 3×2=63×3=9 三三得九
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2、3的乘法口诀
人教版二年级上册
教学目标
1.经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解并掌握2、3的乘法口诀。
2.能用 2、3 的乘法口诀熟练地进行计算。
3.初步体验教学在日常生活中的作用，提高学生学习数学的兴趣。
新知导入
1.对口令。
一五（ ）
（ ）十五
二五（ ）
四五（ ）
（ ）二十五
得五
三五
一十
二十
五五
新知导入
2.下面每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
三五十五
五五二十五
3×5=15
5×3=15
5×5=25
新知讲解
一副乒乓球拍有2个。
1个2
1×2=2
2×1=2
一二得二
2个2
2×2=4
二二得四
新知讲解
一二得二
二二得四
2的乘法口诀
表示求几个2相加得多少
读一读，背一背。
新知讲解
一捆有3个棒棒糖。
1个3
2个3
3个3
思考：
怎样用乘法算式来表示？你能编成出每一个算式的乘法口诀吗？
新知讲解
1个3
2个3
3个3
1×3=3
3×1=3
一三得三
2×3=6
3×2=6
二三得六
3×3=9
三三得九
新知讲解
一三得三
二三得六
3的乘法口诀
表示求几个3相加得多少
三三得九
读一读，背一背。
课堂练习
基础题：
1.连一连。
二三得六
一二得二
1×2=2
3×2=6
2×1=2
2×3=6
课堂练习
基础题：
2.填一填。
乘法算式：______________________
乘法口诀：______________________
2×2=4
二二得四
（ ）个（ ）
2
2
课堂练习
提高题：
3. 一共需要多少根小棒？
3×3=9（根）
答：一共需要9根小棒。
课堂练习
拓展题：
4.看谁填的对？
3×（ ）=3×2+3
3×2=3×（ ）－3
3
3
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我学习了2和3的乘法口诀。
我会用2和3的乘法口诀计算有关2和3的乘法了。
板书设计
2和3的乘法口诀
1×2=2 一二得二 2×1=2
2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 3×1=3
2×3=6 二三得六 3×2=6
3×3=9 三三得九
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1. 算一算。
2×1=
1×3=
2×3=
2×2=
4×3=
3×3=
2
3
6
4
12
9
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.一共有多少只小鸟？
2×3=6（只）
答：一共有6只小鸟。
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.在 里填上“+”或“×”。
3 3=6 2 3 =6 2 1=2
3 3=9 1 3 =4 3 1=3
+
×
×
×
+
×
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
2.一共有多少朵花？
2×3=6（朵）
答：一共有6朵花。
作业布置
说说2×3可以解决生活中的哪些问题？
【综合实践类作业】
谢谢
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《表内乘法（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《表内乘法（一）》单元是数与代数领域第一学段“数的运算”和“数量关系”中的重要内容。
《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。”
《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义。”
（二）单元教材内容分析
本单元是学习乘法的开始，教材根据学生已有的经验和认知发展，提供了大量同数相加的现实情境，帮助学生建立起加法算式与乘法算式之间的桥梁，使学生明白乘法的意义。本单元主要教学内容包括：乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减试题、用所学的计算知识解决问题。
教材在编排乘法的初步认识时，以学生活动情境提供同数相加的试题，进而引出乘法运算，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法各部分名称。在编排2~6的乘法口诀时，
引导学生熟记2 ~ 6的乘法口诀，并解决实际问题，加强学生能够对四则运算意义的理解，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。同时为后面学习6 ~ 9的乘法口诀做好方法上的准备，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
（三）学生认知情况
在教学本单元前，学生已经学过加法。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，学生已有了一定的知识背景。但是学生初次接触乘法，会感到陌生，理解上会感到困难，因此，教好本单元的内容使学生自然弄清乘法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过渡尤为重要。
二、单元目标拟定
1创设具体的情境，让学生通过说一说理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
经历编制乘法口诀的过程，理解乘法的口诀的由来，体验用乘法表示同数连加的简洁性。
3.熟记2~6的乘法口诀，并应用乘法口诀解决简单的实际问题。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.在具体情境中理解乘法运算的意义。
2.在理解的基础上熟记1~6的乘法口诀，并运用乘法的意义解决简单的实际问题。
（二）教学重难点
1.理解乘法口诀表示的意义，会用乘法解决简单的实际问题。
2.能运用画图、语言叙述等方式分析问题，并学会运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。乘法的体现数学核心素养是创设学习情境，激发数学兴趣；设计多样活动，建构数学模型；巧设习题梯度，发展数学思维；联系生活实际，培养创新意识。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元的编排具有以下几个特点：
（1）乘法口诀的编排顺序，尊重儿童已有的经验和认知发展的基本规律
教材在编排乘法口诀时，借助情境图引导学生列出相应的连加并计算，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义，并引导学生理解每句乘法口诀含义。
（2）重视乘法口诀的来源和意义
为了使学生在理解的基础上熟记每句乘法口诀， 防止死记硬背，本册教材中乘法口诀采用的是“小九九”，在教学每部分乘法口诀时，教材不仅为学生提供了丰富的直观的实物模型，如点子图模型，还在编乘法口诀时，在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了编制乘法口诀的过程，将学习的主动权完全就交给学生，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量 4
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 表内乘法（一） 乘法的初步认识 1
5的乘法口诀 1
2、3的乘法口诀 1
4的乘法口诀 1
乘加、乘减 1
6的乘法口诀 1
用乘法解决问题 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 统计 □分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
4.1《乘法的初步认识》 目标： 能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式，认识乘法各部分的名称。 任务一：理解乘法的意义 → 任务二：认识乘法各部分的名称 → 1.通过交流，在游乐园情境中感知、理解几个相同加数的连加就表示几个几。 2.看图列出加法算式和乘法算式，了解乘法各部分的名称。
4.2《5的乘法口诀》 目标： 经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。 任务一：算一算5盒有几只个小熊 → 任务二：编5的乘法口诀 → 任务三：记忆口诀 → 1.解决几个5相加的问题，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累数学经验。 2.借助点子图，列出乘法算式，并编制出5的乘法口诀。 3.通过寻找规律，介绍记忆的方法，加深对5的乘法口诀的认识。
4.3《2、3的乘法口诀》 目标： 经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解并掌握2、3的乘法口诀，能用 2、3 的乘法口诀熟练地进行计算。 任务一：编2的乘法口诀 → 任务二：编3的乘法口诀 → 1.借助点子图，列出乘法算式，并编制出2的乘法口诀。 2.借助点子图，列出乘法算式，并编制出3的乘法口诀。
4.4《4的乘法口诀》 目标： 经历4的乘法口诀的编制过程，理解并掌握4的乘法口诀，能用4的乘法口诀熟练地进行计算。 任务一：算一算1盒有多少个汤圆 → 任务二：编4的乘法口诀 → 任务三：想一想 → 1.解决几个4相加的问题，了解得数的由来。 2.借助点子图，列出乘法算式，并编制出4的乘法口诀。 3.以“想一想”的形式，编出1的乘法口诀。
4.5《乘加、乘减》 目标： 在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道它的运算顺序，正确计算。 任务一：获取信息 → 任务二：解决问题 → 1.借助情境图，说出图中的数学信息，并提出问题。 2.通过从不同角度思考，列出不同的算式，并充分地进行讨论交流寻求解决问题的方法，领悟出乘加、乘减的运算顺序，学会计算。
4.6《6的乘法口诀》 目标： 经历6的乘法口诀的编制过程，理解并掌握6的乘法口诀，能用6的乘法口诀熟练地进行计算。 任务一：算一算 → 任务二：编6的乘法口诀 → 任务三：记忆口诀 → 解决几个6相加的问题，了解得数的由来。 2.借助豌豆荚图和上面表格中的得数，列出乘法算式，并编制出6的乘法口诀。 3.通过说特点，介绍记忆的方法，加深认识和理解6的乘法口诀。
4.7《用乘法解决问题》 目标： 经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表示数学问题。会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。 任务一：知道了什么？ → 任务二：怎样解答？ → 任务三：解答正确吗？ → 1.通过读题，说说获取的数学信息和问题。 2.经历画图理解题意、分析数量关系的过程，由此感受到要认真分析题意，在理清数量关系的基础上根据运算的意义选择相应的运算解决问题。 3.以文字呈现了回顾检验的内容和顺序——先检查图再检查算式，回顾检验的方法。
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