资源简介

一个数乘10 100 1000 的计算规律
教学内容：
教科书第56-57页例2、例3，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十第5-8题。
教学目标：　　
1、使学生探索并掌握一个小数乘10、100、1000的计算规律，能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……的积；能应用规律进行相关单位量的换算。　　
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、猜想、比较、概括能力和主动探索规律的兴趣，锻炼合情推理能力，体验相关数学思想方法的价值。　　
3、使学生在活动过程中，进一步增强合作交流的意识，感受探索学习的乐趣，增进对数学学习的积极情感。　　
教学重点：探索一个数乘10、100、1000……的计算规律。　　
教学难点：位数不够时补“0”的情况。　
教学准备：多媒体课件、计算器　　
教学过程：　　
一、揭示问题、自主探究：
(板书课题 一个数乘10、100、1000……的计算规律 ）　　
你以前见过一个数乘10、100、1000的算式吗？谁能举一个这样的例子。交流口算方法，并小结一个整数乘10、100、1000的计算规律。整数乘10、100、1000……的计算规律已经学过，那这节课要探究怎样的规律呢？如果一个小数乘10、100、1000……又有怎样的计算规律呢？根据你的学习经验猜测一下。
二、探索规律：　　
1、以5.04乘10、100、1000为例子，探索规律。　
请同学们先用计算器算一算，再把结果和原数比较，看看你有什么发现。　　
小结：通过上面的学习我们发现一个小数乘10、100、1000，它的小数点向右移动了一位、两位、三位。
2、肯定吗？确定吗？那其他小数乘10、100、1000……他们的小数点也向右移动一位、两位、三位……吗？　　
你能验证自己的想法吗？　　
　 课件出示同桌合作验证要求：　　
（1）、一位同学任意写出一个有特点的小数。　　
（2）、另一位同学用计算器算出这个小数乘10、100、1000……
的结果。　　
（3）、两人一起分析小数点位置变化情况，与我们猜想的是否一样。　　
3、幻灯出示合作成果：　　
观察这些小组同学写的小数各有什么特点？
小结：通过这么多例子的验证，我们现在可以很肯定的说一个小数乘10、100、1000……只要将这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位等等。　　
这条规律反过来还可以怎样说？
练习应用：
　1、填写下表。　　
　 　 5.08　　 0.4　　 0.009　　 36　　
×10　　 　 　 　 　 　 　 　 　
×100　　 　 　 　 　 　 　 　 　
×1000　　 　 　 　 　 　 　 　 　
抽生说说口算过程？尤其是36乘10、100、1000的思考过程。
小结：整数也可以看作小数。所以应改为：一个数乘10、100、1000……只要将这个数的小数点向右移动一位两位三位……。猜一猜。你还有什么新的猜想？　　　　
2、（ 课件出示 ）在括号里填上合适的数。　　
0.08×( )=0.8 0.452×( )=45.2　　
8.009×( )=80.09 0.258×( )=258 　　
0.07×( )=7 0.036×( )=36 　　
说说你是怎样想的？
走进生活、应用规律：
每千克黄豆含蛋白质0.351千克，每千克玉米含蛋白质0.081千克，每千克牛奶含蛋白质0.03千克。问题每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？0.351千克等于多少克？　
出示所学计量单位间的换算。
阔叶林。
总结：
　通过今天的学习你有什么收获？　　
六、板书设计： 　
略

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