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第五课：变量 教学设计
一、学习内容分析
本节课选自青岛版第三册第二单元python程序设计，Python程序设计这一单元共分为七节课。通过本单元的学习，让学生掌握如下内容：1、python软件的新建保存运行的流程。2、学会print（）函数、input（）函数、range（）函数、eval（）函数以及一些自定义函数的使用。3、学会算术运算符、比较运算符和逻辑运算符的使用，会进行简单的运算和比较。4、掌握分支结构、循环结构的特点和语法格式，学会if语句、for语句以及while语句的语法格式。5、了解数据的基本数据类型字符串、整数、浮点数、列表、元组和字典，并学会使用。6、学会程序设计的一般步骤，能够综合运用所学知识解决生活中常见的问题，提升分析问题、解决问题的能力，培养做事有条理的好习惯，引导学生合理膳食，加强体育锻炼，提升身体素质。
本节课变量是本单元的第二节课，是学习程序设计的基础，在本节课中主要让学生认识变量，学会变量的赋值和调用，掌握input（）函数的使用，认识基本的数据类型，慢慢地培养学生能对问题进行抽象、分解、建模并通过设计算法形成解决方案，反思优化算法，形成计算思维。
二、学习对象分析
所授课的对象是八年级学生，该年级段学生特点是活泼好动、善于思考，并具备了一定的数字化场景下的学习和分析能力。在第一课的学习中，学生已经掌握了python软件的编译环境，知道python文件的新建、保存、运行的一般流程，学会了print（）函数的使用，对python有了初步的了解，但是，随着Python课程学习的深入，Python程序语言难度增加，代码学习比较无趣枯燥，教材案例多数以学生数学问题作为载体，容易引发学生的相似题困境，等等原因使部分学生出现畏难、失去学习Python兴趣等表现。因此，本单元老师设计了健康管理这一项目，通过录入个人的健康档案，计算自己的身体质量指数，判断自己的体重是否超标，合理膳食，计算摄入食物的卡路里，根据摄入的卡路里提出合理的运动时间，建立班级健康管理系统等一系列的活动开展本单元的教学，本节课主要从录入个人健康档案，计算个人的身体质量指数这两个活动入手。
三、素养目标
基于新课标、现有教材及学生学情分析，确定本课素养目标如下：
1、通过分析问题、描述问题了解变量的概念，并能掌握变量的赋值和调用。（计算意识、计算思维）
2、通过对算法进行比较和优化等环节去体会算法中所蕴含的“效率”问题。（计算意识、计算思维）
3、通过解决生活中计算身体质量指数环节，感受理论与实践的关联，提高迁移解决问题的能力。用程序来解决生活中的实际问题，提高解决问题的效率来完成理论与实践的融合提升。（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）
四、学习重难点
教学重点：掌握变量的定义、赋值和调用。学会input（）函数的使用。
教学难点：问题分析到算法设计解决的类比迁移，问题抽象到建模的过程。
五、课前准备
根据教学内容和学生实际，在教学资源方面做如下准备：搜集视频，素材
学习环境：极域电子教室
六．教学策略设计
情境教学法、探究式学习、任务驱动学习、小组合作学习
七、教学评价
学生自评和课堂教师评价相结合。
学生课堂评价量表
知识点 项目 好 一般 不好
什么是变量
变量的赋值
变量的命名
数据类型
input（）type（）eval（）
听课情况 听课认真、没有走神说闲话现象
发言情况 积极回答老师的问题
合作学习情况 善于合作，虚心听取建议
八、教学过程
活动阶段 过程与内容 学生活动 设计意图
课前 分组，下发资源、打开学案，准备进入学习状态。 准备与学习有关的 资料。 使学生迅速进入学习状态，为后续教学做好准备。
情景 导入 教师用python程序进行自我介绍（小程序中设置了彩蛋）。 观看老师的自我介绍。 留心自我介绍里的彩蛋。 思考小程序中的 print（）函数的作用。 用python进行自我介绍一是让学生回顾上节课的内容。二是拉近与学生之间的距离。三是自我介绍里的彩蛋为后面做铺垫，引起学生的学习兴趣。四引出课题。
师生 探究 生活收纳 分小组整理收纳手中的物品，要求：一是整齐，二是收纳后能快速找到需要的物品。 学生分组讨论自己的收纳方法，动手整理。 介绍自己小组的做法。 1、理解收纳的意义：整齐有序，快速找到。 2、培养动手能力，提高合作意识，提升分析问题、提出合理化的方案并解决实际问题的能力，提升社会责任意识。
变量与赋值 1、由物品收纳引出变量，由具体到抽象，在python中虚拟的盒子称为变量，贴标签的过程就是定义变量。往盒子里装东西的过程就是变量赋值。 2、由人的名字引出变量的命名规则：可以包含字母数字下划线；数字不能做开头；区分大小写；见名知意；关键字不能做变量名。 3、学习基本的数据类型。 理解什么是变量 举例变量的赋值 number=5 number=10 number=20 print（number） 讨论最后输出的结果是多少？ 思考：print可以做变量名吗？ 观察各个变量的赋值内容有什么不同？age=“15” number=“你好”x_y=14.5 user=“lucy” age=15查看导学案，回答问题。 6、学生回答巩固。 让学生学以致用，不要只停留在理论上的理解，要让知识产生实际效能。理论联系实际，学到并用到。 培养学生分析问题、探究问题的能力，养成计算思维。 提升学生的规则意识和信息意识
实践创新 录入个人健康档案 彩蛋一：猜猜老师的年龄，运行猜测年龄的小程序，引出input（）函数。 学生自主探究input（）函数的使用。 改进自我介绍的小程序，录入个人健康档案。 学生回答第一个彩蛋（年龄）。 学生猜测老师的年龄（生运行猜年龄的小程序）。 你好，我们来玩个猜年龄的小游戏吧～(◆ ◆)，请你猜一猜老师的年龄是多少岁？ 学生自主看课本了解 input（）函数的使用。 分析老师的自我介绍的弊端，提出更优的算法。 学生动手改进算法，录入个人健康小档案。 直观感受input（）函数的使用，游戏提高学生的学习兴趣，培养学生优化解决问题的意识和方法，提高解决问题的能力，培养计算思维。
计算身体质量指数 1、播放视频了解什么是bmi。 2、计算bmi。 3、分析用python如何实现bmi的计算。 4、分析计算bmi的小程序的可行性。 1、观看视频，回答什么是bmi。 2、用数学的方法计算bmi。 3、探讨用python如何实现bmi的判断。 4、探讨程序的错误，学会用 type（）函数查看数据类型。 5、理解数值转换函数eval（）。 提高学生用程序解决生活中常见问题的能力，能积极主动地运用信息科技高效地解决问题，进行数字化的学习与创新。引导学生合理膳食，加强锻炼。
探究 提升 综合本节课所学的知识，打开老师下发的计算身体指数.exe文件，探究用算法解决问题的过程和方法，完成最终的程序。 学生打开计算身体指数.exe文件，分析流程，拖拽代码，感受程序的完整流程，探究不同的方法和步骤。 学生分享自己的思路和方法。 整体感知本节课的知识，形成清晰的流程，让学生更有兴致地去完成旧知的复习巩固，促进理解知识与知识间的联系与融合。为今后的学习扫清障碍。
教师 总结 课后 延伸 思考本节课学会了哪些知识？这些知识可以解决哪些问题？ 如何实现bmi的判断呢？数学中比较大小的表达式该如何表示？ 学到了哪些知识？ 这些知识可以解决什么问题？ 课后探究数学中比较表达式的表示方式。 引导学生合理膳食，加强锻炼。 留白思考，在激动后的沉静，给学生反思、串联这节课全部内容一个机会，让学生自己去体会成长。 引导学生养成良好习惯。

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