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(共27张PPT)
整十数加、减整十数
人教版一年级下册
闯关游戏
第一关
算一算。
2＋3＝
5＋4＝
3＋4＝
6－2＝
7－4＝
9－4＝
4
5
3
9
7
5
看谁算得又快又准。
4＋4＝
8
8－2＝
6
第二关
闯关游戏
填一填。
1．70里面有（ ）个十，( )个十是40。
2．3个十是（ ），80里面有（ ）个十。
3. 2个十和4个一组成（ ）。
7
4
30
8
24
第三关
闯关游戏
按规律填数。
、 20 、 30 、 40 、 （ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、90。
50
60
70
80
我们把个位是 0 的两位数叫做整十数。
义务教育人教版一年级下册
100以内的加法和减法（一）
第1课时 整十数加、减整十数
6
图上的老师和同学们正在做什么？
情境导入
看图你能提出哪些数学问题？
一共有多少本书？
要解决这个问题，怎样列式呢？
10＋20＝
1
用加法计算
该怎么计算？
探究新知
方法1
借助小棒计算
10 + 20 =
30
（本）
口答：一共有30本。
探究新知
方法2
借助计数器计算
10 + 20 =
30
（本）
口答：一共有30本。
探究新知
方法3
根据数的组成计算
10 + 20 =
30
（本）
口答：一共有30本。
1个十
2个十
3个十
探究新知
如果老师从这30本书中拿走20本，你能提出什么问题？
还剩下多少本？
要解决这个问题，怎样列式呢？
30－20＝？
1
探究新知
30 - 20 =
10
（本）
口答：还剩下10本。
方法1
借助小棒计算
探究新知
30 - 20 =
10
（本）
口答：还剩下10本。
方法2
借助计数器计算
探究新知
口答：还剩下10本。
3个十
2个十
1个十
30 - 20 =
10
（本）
方法3
根据数的组成计算
探究新知
1.
50＋20＝
70－20＝
70－50＝
70
50
20
课堂练习
算一算，你有什么发现？
7－3＝
3＋2＝
4＋5＝
6－4＝
30＋20＝
40＋50＝
60－40＝
70－30＝
5
9
2
4
50
90
20
40
3
3
2
2
4
5
4
5
6
4
6
4
3
3
7
7
我发现：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
课堂练习
填一填，比一比
=
=
+
+
40
3
43
40
30
70
为什么40+3和40+30的结果不一样呢？
游戏导入
（1）买一副手套和一条围巾一共多少钱？
10 + 30 =
口答：买一副手套和一条围巾一共40元。
40
（元）
课堂练习
（2）一顶帽子和一条围巾相差多少钱？
50 - 30 =
口答：一顶帽子和一条围巾相差20元。
20
（元）
课堂练习
这节课你们都学会了哪些知识？
整十数加整十数算法：
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
整十数减整十数算法：
课堂小结
1、教材第63页第1题和第2题
2、跟家人分享
课后作业
谢谢
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整十数加、减整十数教学设计
课题 整十数加、减整十数 单元 六 学科 数学 年级 一
教材分析 本节课是第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如10+20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。
学习目标 1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
重点 理解整十数加、减的计算原理，正确掌握口算方法。
难点 掌握整十数加、减的计算方法，培养学生的心算能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、闯关游戏师:今天我们课堂上来了几位老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采呢？(想)老师给你们准备了一个闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？（有）第一关:我会算2+3= 6-2= 5+4= 4+4= 7-4= 3+4= 9-4= 8-2=第二关:我会填。70里面有( ) 个十;（ ）个十是40；3个十是（ ），80里面有（ ）个十；2个十和4个一组成( ) 。第三关:找规律10、20、30、40、( )、( )、( )、( )、( )、90。师:我们把个位是0的两位数叫做整十数今天我们就来学习:整十数加、减整十数(板书课题)学生齐读课题。 学生开火车方式闯关 本环节通过闯关游戏激发学生学习、积极思考的兴趣。既复习了已学的知识,又吸引学生的注意力。既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫,又导入了新课。
讲授新课 1、整十数加整十数课件呈现P62例1主题图。师:看，老师要给大家发新书了。师: (看图) 你看到了什么 你能提出什么数学问题 预设生: 一共有多少本书 师:要解决这个问题，怎样列式呢 预设生: 10+20= (板书)口算10+20的不同方法。预设:（1）摆小棒:先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。(老师带学生一起摆一摆)（2）拨计数器：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。师点拨:拨1个珠子为什么不在个位上拨 师:十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。（3）根据数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十就是30，所以10+20=30。师:谁可以完整地说一说这种方法 生: .... (找2--3个同学起来说一说)2、整十数减整十数师:经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们20本，你又能提出什么数学问题 预设生:还剩几本 师:怎样列出算式 生: 30-20= 师:结果是多少呢 根据刚才我们学习的加法方法，来想想减法怎么算呢？（1）摆小棒：三捆减去两捆就剩下一捆，一捆就是10。（2）拨计数器：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨3个珠子，然后再减2个珠子，还剩1个珠子，就是10。（3）数的组成法: 30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20. 学生回答，摆摆小棒，并完整的说说你是怎么想的。学生拨计数器，并完整的说说你是怎么想的。学生回答，并完整的说说你是怎么想的。 本环节通过主题图展示将学生带入熟悉的生活情境中，通过情景中提出的整十数加、减整十数的问题,使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法,激发学生求知欲,唤起学生的主体意识。引导学生自主探索,鼓励算法多样化,同时在交流、比较中侧重一种算法,优化算法。
课堂练习 1、出示教材62页“做一做”第2题(进一步理解算理，提高计算速度）问:你有什么发现 引导生:我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了，注意个位上要添上0。接受挑战，两位同学PK填一填，比一比（为什么40+3和40+30的结果不一样呢？ ） 学生独立完成两学生PK 利用好课本上的练习题并适当补充练习题。在练习的设计上力求体现练习的层次性,密度性和比较性。
课堂小结 教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识 在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。(整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数,想几个十减几个十。) 学生自由发言 立足引导,让学生参与,展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。
板书
整十数加、减整十数
一共有多少本书？ 还剩多少本书？
口答：一共有30本书。 口答：还剩下10本书。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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