资源简介

人教版小学数学六年级上册教学设计
2.1 描述物体的位置
课题 描述物体的位置 单元 第二单元 学科 数学 年级 六年级上册
教材分析 本课是六年级上册第二单元“位置与方向 (二) ”的第一课时。本单元 3 个例题都是以连续情境“台风中心的行进”为素材，提出一个又一个数学问题， 使学生在同一个大情境背景下学习，思路连贯，层次递进。例 1 以“如何能够确定台风中心的具体位置”展开教学，教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受到生活和数学的紧密联系。
学情分析 学生在生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。在之前的学习中，学生已学“位置与方向 ( 一) ”、“数对”及“量角”、“画角”等内容，能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置，会用量角器测量角，为本单元的学习积累了知识经验。
教学目标 1.结合具体情境，用相对于观测点的方向和距离描述平面上物体的位置。 2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法。 3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。
核心素养 通过方向和距离，在描述物体位置时，培养空间观念。
重点 会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。
难点 能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.方位图 2.交流台风的危害. 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。 东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 台风大约多少小时后到达A市？ 2.教学例1。【课件出示教材第18页例1】 （1）学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。 （2）交流确定台风中心具体位置的方法。 师：东偏南30°是什么意思？ 预设：东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。 师：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 （3）组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？（学生独立计算，组织交流。） 预设：600÷20＝30（时） 这个环节是本节课的重点,也是学生学习的难点。例题所出示的方位图,是一个结果,是静态的形式,而教师需要将其动态展示出来。教师设置了重重矛盾,由浅入深地呈现新的问题情境,引发学生层层深入地进行思考与探索,进而明确运用方向和距离来描述物体所在位置的必要性和实用性。
课堂检测 1.教材P19“做一做”。 2.教材P22“练习五”第1题。 3.教材P23“练习五”第3题。 4.拓展练习. 在解决问题的过程中巩固所学知识,同时使学生感受到数学知识在生活中的应用,培养学生的应用意识。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 描述某个点的位置 位于A市东偏南30°方向——方向 例1 台风的位置 确定物体具体位置的条件 距离A市600 km ——距离 600÷20=30（时） 答：台风大约30小时后到达A市。
课后作业 1. 补充导学案中未完成部分。 2. 完成分层作业中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课通过实际问题提出对物体位置的新的表达方式的需要，在教师讲解引导、学生自我探究的过程中让学生理解并掌握用方向和距离表示物体位置的方法，同时也培养了学生运用知识解决实际问题的能力，拓展了学生数学思考的空间观念。 不足之处：教师讲得多，学生思考的空间和交流合作的时间不充分。 教学建议：在教学时注重学生的主体地位，在知识探究的过程中，要给予学生充分的思考空间和充分的合作交流时间在讨论与交流中学习新知。

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