资源简介

人教版小学数学六年级上册教学设计
2.2 标出物体的位置
课题 标出物体的位置 单元 第二单元 学科 数学 年级 六年级上册
教材分析 本课是六年级上册第二单元“位置与方向 (二)”的第二课时，例2是在学生通过例1 了解了方向与距离的含义之后，让学生根据给出的某个点相对于参照点的方向和距离，在方位图上找到该点的位置。教材延续了第一课时电视播报台风警报的生活情境，便于学生在同一个大背景下学习，思路连贯。自然地提出了新的要求，要“在平面图上确定台风中心的位置”，以此展开本节课的学习——根据方向和距离的描述，在平面图上确定某个点的位置，有机地把知识点的学习融入到解决实际问题的过程之中。
学情分析 通过本单元第一节课的学习，学生能独立看懂图意，会根据平面示意图，用方向和距离 描述某个点的位置。在以往学习经验中，学生通过观察，能比较清楚地知道图例中单位长度表示的实际距离，基本能比较准确地确定八个方向。但对于如何在图中表示具体的方向，特别是要用到量角器来操作，个别学生会有一定的难度；对于如何根据实际的情况， 自定单位长度所表示的实际距离，也会存在一定的困难。这两点，都需要通过本节课的学习不断感悟、不断积累方法。
教学目标 1.能根据方向和距离的描述，在图上标出物体的位置。 2.通过绘制平面图，培养动手操作能力，积累活动经验，发展空间观念。 3.联系生活实际，体会在图上准确地标出物体位置的重要性，感受数学就在身边，激发学习兴趣。
核心素养 通过方向和距离，在确定物体在平面上的位置时，培养空间观念。
重点 能根据方向和距离的描述，在图上标出物体的位置。
难点 画图时能根据描述和画图范围的大小，设定合适的单位长度标准。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.确定平面上一个物体的位置的两个条件。 （1）要确定一个物体的位置，必须确定其对于观测点的______ 。 （2）必须要指出物体与观测点之间的________。 2.描述物体位置。 小林家在学校的( )偏( )( )°方向上，距离( )米处。学校在小林家的( )偏( )( )°方向上，距离( )米处。 通过复习，学生会对上一节课所学知识有一个系统的认识，并能把握住重、难点。同时，为本节课进一步学习打好基础。
探究新知 1.自学提示：自学教材第19~20页的内容，解决以下问题。 在例1的图中标出B市、C市的位置。 台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？ 2.教学例２。【课件出示教材第19页例2】 学生自主读题，梳理信息。 学生尝试画图。（教师巡视，辅导有困难的学生。） 全班交流。 师：要想在平面图上准确标出一个地方的位置，需要考虑哪些问题？ 预设：要先确定平面图的中心位置，两条信息都是以A市为中心观测点。所以，A市是中心。 师：想一想，如果想在图上标出B市、C市的位置，要根据哪些信息 现在大家能在图上准确地标出B市、C市的位置吗 Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°，再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。 Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。 （4）算一算。 师：台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？ （学生独立计算，组织交流。） 预设：200÷40＝5（时） 3.总结画图的基本步骤。 师：你们认为在平面图上标出物体的位置时，应注意什么？ 引导学生小结：在平面图上标出物体的位置时，必须先确定观测点和方向，再以选定的单位长度为标准来确定距离，最后画出物体的具体位置，并标出名称。 再次安排画图的环节，旨在让学生运用方法，提高画图技能。在小组辨析中，进一步巩固方向和位置的确定方法，改进绘图过程中的问题。
课堂检测 1.P20.1 2.拓展练习 3.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 标出物体的位置 例2 B市位于A市 北偏西30°方向，距离A市200 km； C市位于A市 正北方， 距离A市300 km。 定观测点 定方向 定距离
课后作业 1. 补充导学案中未完成部分。 2. 完成分层作业中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课设计中放手让学生自己尝试探索完成，再进行交流，明确作图的思路和方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。 不足之处：在教学过程中探究具体方向时，给学生提供探究的空间和时间不够，因此后面练习画图时，有些同学可能找不准方向角。 教学建议：在教学探究具体的方向时，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，并独立思考完成。汇报时也多让学生说说是如何确定方向角的。

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