资源简介

人教版小学数学二年级上册
2.2.2《退位减法》教学设计
课题 退位减法 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级上册
教材分析 100 以内退位减法是在学生学习了笔算 100 以内不退位减法的基础上进行的，是以 20 以内减法口算为基础进一步展开学习的，它是以后学习多位数减法的重要基础，具有承上启下的作用。
学情分析 在一年级的时候已经对减法有了一定的认识，对减法算式各部分的名称也有了一定的了解，能熟练进行 20 以内减法口算。通过前面例题的学习，学生已经掌握不退位减法和退位减法(被减数个位不为 0) 的计算方法，知道了笔算减法正确对位的问题和从个位减起的计算顺序，也明确了个位不够减时，要从十位退“1”，需要学生通过练习慢慢地去巩固加强。
教学目标 1.理解笔算减法的算理，会正确笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2.经历操作小棒的学习过程，理解算理，培养有序思考，动手操作的能力。 3.培养认真审题、仔细计算的学习习惯。
核心素养 在探究退位减法的计算方法的过程中，体会转化思想，提高运算能力。
重点 探索笔算100以内退位减法的计算方法，会列竖式正确计算。
难点 理解退位减法的算理，并能正确计算。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.口算。 2.笔算下面三题。 4.导言：这节课我们来学习《退位减法》。板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 1.出示例题：美国比英国多多少枚金牌？ 代表团金牌数美国36英国19
生列式：36-19 = ___（枚） 师：想一想，有什么方法可以计算36-19呢？ （小组合作：请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。汇报结果） 老师根据学生汇报，进行分析讲解。 （1）方法一：摆小棒 师：用小棒怎样摆？ 生：10根小棒是一捆，先摆出36根小棒。 思考：怎样从36根小棒中减去19根呢？ 师：36根小棒中有6根单根，减去9不够减，怎么办？ 师：整捆的还剩下几捆？ 生：还剩2捆，再拿掉1捆，还剩下1捆。 师：最后还剩下多少？ 生：还剩1捆零7根，即17根。 师：个位和十位上的圆片代表的含义是否一样？ 所以36-19=17（枚） （2）方法二：列竖式 师：竖式中个位不够减怎么办呢？ 生1：向十位借。 师：个位上6减9不够减，从十位退（ ），是（ ），（ ）-9=（ ）。 生：从十位退（1），是（10），（16）-9 =（7）。 师：十位上还剩（ ），（ ）-1 =（ ），不要忘记十位被个位借走1。 生：十位上还剩（2），（2）-1=（1）。 即36-19=17（枚） 师：想一想，从十位减起方便吗？ （学生讨论，老师引导学生总结回答） 如果36-19从十位减起，十位上3减1得2，将2写在十位上。当个位不够减时，从十位退1后，十位就应该是2减1而不是3减1，十位上的差应是1，而不是2，因此退位减不应该从高位减起。 2.计算：50 - 24 = ____ 师：观察这个算式与前面计算的退位减法有什么不同？ 生：被减数的个位是0。 （请同学们在练习本上列竖式计算） 师：从十位退1后，个位要算几减几？ 生：个位上0减4不够减，从十位退1后，个位要算（10）减（4），在个位上写（6）。 师：十位上5退1后还剩（ ），所以十位要算（ ）-2=（ ），在十位写（ ）。 生：十位上5退1后还剩（4），十位要算（4）-2=（2），在十位写（2）。 注意：列竖式时，极大要在被减数十位的上面点一退位点。 3.小结。 教师引导学生回顾本节新知，并进行小结： （1）两位数减两位数（退位减）的计算方法： ①相同数位对齐，从个位减起； ②个位不够减时，从十位退1当10，和个位上的数和起来再减。 ③十位退1后要先减1，再计算十位上的减法。 （2）被减数末尾是0并且减数末尾不是0的减法同两位数减两位数（退位减）的计算方法相同。从十位退1后，个位要算10减几。 帮助鼓励算法的多样性，理解退位减法的算理，体验算法的多样化，掌握笔算方法来计算两位数减两位数退位减法。培养学生合作交流的意识和能力通过算法的总结与比较，使学生熟练掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法。
课堂检测 1.教材P19“做一做”。 2. 3. 4. 5. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 退位减 相同数位对齐，从个位减起。 个位不够减，从十位退1当10后再减。
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：复习旧知，唤醒了学生已有的知识经验，使得学生的学习进入一种积极的准备状态，为学生学习新知进行了铺垫。本课注意从学生已有的知识经验出发，为学生提供了充分的交流机会。 不足之处：在引导学生自己发现和解决问题、促进知识正向迁移来理解退位减的算理过程中，还需要加强。 教学建议：可让学生借助学具，通过摆一摆小棒或圆片，来让学生在动手操作的过程中，发现和解决问题，并注意调动学生的学习积极性，从而促进知识的正向迁移。

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