资源简介

人教版小学数学一年级上册教学设计
8.1 9加几
课题 9加几 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级上册
教材分析 《9加几》是小学数学人教版教材一年级上册第89页的例1的内容，教材在9加几和8、7、6的编中，无论是例题还是练习的设计，都体现了学生所要经历的实物操作一一表象操作-符号操作的基本思维过程。在9加几中呈现的实物图、在“做一做”中提出的摆一摆、圈一圈等活动，都为学生提住实物操作的良好素材，以操作的形式帮助学生思考、理解算理，教师也可以了解学生的思维过程。
学情分析 在之前单元的学习中，学生已经掌握10以内加法以及十几加几的计算，但并未接触20以内进位加法的计算，在学习本单元进位加法的同时，学生会认识到加法算式计算的新方法并在学习过程中掌握。
教学目标 1.初步掌握“凑十法”，并能利用“凑十法”正确计算9加几。 2.初步理解“凑十法”，并培养观察能力、合作交流和动手操作能力。 3.在学习活动中激发学习数学的兴趣。
核心素养 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。
重点 掌握9加几的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.比比看，谁算得更快。 2.比比看，谁算得更快。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 1.寻找信息，提出问题 课件出示同学数酸奶的情境图。 师：从图中，你能找到哪些数学信息？ 预设：箱子里有9盒酸奶，箱子外有4盒酸奶。 师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 预设：一共有多少盒？ 师：应该怎样列式，为什么？ 预设：9＋4。因为要求一共有多少盒，就要把箱子里的9盒酸奶和箱子外的4盒酸奶这两部分合并起来。 2.尝试计算，展示算法 师：你能算出9＋4的得数吗？ 学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。 师：谁来说一说你是怎样算出得数的？ 教师指名学生展示自己的方法，并适当点评。 学生可能有以下几种方法： 方法一：点数法。 预设1：从1，2，3，4……数到最后是13，所以9＋4＝13。 教师点评：你是用点数法，从1开始数，数出一共有13盒的。 方法二：接着数。 预设2：箱子里有9盒酸奶，我就接着数，10，11，12，13，所以9＋4＝13。 教师点评：你是用接着数的方法，从9后面接着一个一个数出一共有13盒的。 方法三：想成10加几。 预设3：把箱子里的酸奶想成10盒，然后用10＋4＝14；再从14盒里去掉刚才多想的1盒，14－1＝13，所以9＋4＝13。 师：你是把9加几先想成10加几，最后也算出了9＋4＝13。 方法四：“凑十法”。 预设4：从箱子外的4盒酸奶中拿出1盒放在箱子里，这时箱子里有10盒酸奶，再加上箱子外的3盒，一共有13盒，所以9＋4＝13。 师：你听明白这种方法了吗？ 学生合作完成，教师巡视。 师：摆完了吗？谁来说一说？ 方法一：摆圆片。 预设1：先在格子里摆9个圆片，格子外摆4个圆片，然后从格子外的4个圆片中拿出1个放进格子里，这时格子里有10个圆片，再加上格子外的3个，一共有13个圆片，所以9＋4＝13。 师小结：这种方法真巧妙！它不是从9后面接着一个一个数完的，而是先从9后面先数1个凑成了10个，再算10＋3＝13，所以9＋4＝13。 师：谁还用不同的方法也算出了9＋4的得数？ 方法二：摆小棒。 预设2：先摆出9根小棒，再摆出4根小棒，然后从4根里拿出1根，和9根凑成10根，再算10＋3＝13，所以9＋4＝13。 （三）对比分析，总结算法 师：仔细观察摆小棒的方法和刚刚摆圆片的方法，有什么不同？ 教师先让学生说一说不同，再引导学生小结：这两种方法都是先把这个4分成了两份，一份是1，一份是3；再用9加上从4里面分出来的1，凑成10，然后再算10加3，结果等于13。 师：4还可以分成2和2呢，为什么这里只分成了1和3？ 预设：因为把9凑成10还差1，所以要把4分成1和3，这样就能把9凑成10，更加方便计算。 教师小结：像这样把较小的加数分成1和一个数，先将9和1凑成10，再加这个数，这种方法就叫“凑十法”。通过“凑十法”，我们就把9加几的口算转化成了已经学过的10加几的口算。 师：刚刚我们在计算9＋4时，用到了点数法、接着数法、想成10加几以及“凑十法”，这四种方法中，哪一种最简便？ 预设：“凑十法”更简便一些。 教师小结：像9加几这样一位数加一位数，结果是两位数的加法叫作进位加法。在口算“9加几”这样的进位加法时，用“凑十法”比较简便。 引导学生通过观察情境图，找出数学信息，并能够提出相关问题，培养学生的观察能力和问题意识。 让学生体会算法的多样化，并找出加快计算速度的方法。
课堂检测 1. 教材P89“做一做”第1题。 2. 教材P90“练习二十”第4题。 3. 教材P90“练习二十”第5题。 4.拓展练习。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 9加几
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课教学中，通过让学生动手操作，用学具来摆一摆、移一移，把9加几的问题转化成10加几的问题，突出凑十的重要性。 不足之处：学生能理解凑十法，但叙述不够准确。 教学建议：在教学中，教师要鼓励学生独立思考计算方法。在学生理解凑十法时，教师可以通过学生摆一摆、想一想、说一说、填一填的方法，加深学生的理解。

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