资源简介

过河
教学目标
知识与技能
知道小括号的作用，能正确地计算带有小括号的算式，提高计算能力。
过程与方法
在解决乘船问题的过程中，让学生经历探索添加小括号的过程，体验有小括号的运算顺序。
情感、态度与价值观
感受数学与生活的联系养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。
教学重点难点
1、重点
能正确地计算带有小括号的运算。
2、难点
能在解决问题中体验小括号的作用。
教与学过程设计
（一）创设情境，导入新课
（二）出示自学重点
让学生齐读自学重点，明确这节课要学的重点是什么？
（三）出示自学提示
让学生根据自学提示展开自学
出示主题图
1、看图说一说，你通过情景图你能获得哪些数学信息？
你能提出什么样的数学问题？
学生（河岸上有男生29人，女生25人，每条船限第乘7人）问题：需要几条船？尝试独立解答。学生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（条）
（五）合作交流，解读探究
1、探究小括号的作用。
师：如果我们把这两个算式列成综合算式29+25÷9，行不行呢？
2、学生在小组内讨论，全班交流。
如果按照算式29+25÷9，我们应该先算25÷9，再算加法。可是结合题意我们知道，先要算出总人数29+25，再算54÷9，这样就能求得需要几条船，有什么办法可以先算29+25呢？学生发表自己的想法后引出加小括号。接着教师介绍小括号的作用，让学生认识带有小括号的混合运算题要先算小括号里面的，最后引导学生写出问题的解答过程。
（29+25）÷9
=54÷9
=6
总结。在算式里如果有小括号时，就要先算小括号里面的。
（六）巩固练习
教材做一做，学生先说一说运算顺序，然后独立解答。
算一算，比一比。让学生完成教材练习二第1题，做完后比较计算的结果有什么不同，进一步理解小括号的作用。
总结这节课你有什么收获？
你能举例说明带小括号的算式的运算顺序吗？
板书设计：
过河
29+25=54（人）
54÷9=6（条）
（29+25）÷9
=54÷9
=6（条）

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