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5.2做家务 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
2.学习内容分析：现在大部分家庭都是独生子女，这些学生平时很少做家务。为了在数学课上渗透思想品德教育，教科书选取了学生每天都要接触的、又比较特殊的(以双为单位)生活素材，创设了“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做准备。学生已经有了编制5的乘法口诀的经验，对如何编制口诀有了初步的了解。因此本节课的结构安排与上节课基本相同，不同的是给予学生的空间更大。
3.学科核心素养分析：经历编制乘法口诀的过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。培养学生对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
二、教学重难点
1.重点：掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2.难点：编制2的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知（1）帮信鸽送信。新龟兔赛跑。 3.导入新课师：小朋友们，你们在家里会做家务吗？学生根据自己的实际自由说说。师：星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？课件出示：学生：小明在帮爸爸、妈妈摆摆筷子。师：摆碗筷中藏着什么数学知识呢？这节课我们一起去找找。板书课题：做家务 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过谈话引入新课，吸引学生的注意力，同时感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：用小棒摆一摆，填一填课件出示：师：小明是怎样摆筷子的呢？学生独自观察，然后自由说说。学生1：一双一双摆的。学生2：2根2根摆的。师：你们是怎么知道的呀？学生：1双2根，2双4根……师：你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？用小棒摆一摆，填一填。1双筷子有几根？2双呢？……课件出示：学生摆小棒数筷子，然后汇报，师生共同完成表格。师：观察表格中的结果，你发现了什么？引导学生观察发现：结果每次增加2。 通过交流，培养学生从图中获取信息的能力，提高学生的观察能力和语言表达能力。通过数一数，让学生初步感受其规律性，初步感受松果数量与堆数之间的对应关系。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务二：编出2的乘法口诀师：1双筷子2根，也就是几个2？课件出示：学生：1个2师：1个2是2，用乘法算式怎样表？学生：1×2=2或2×1=2。师：上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，2的第一个乘法口诀怎么编？学生尝试编口诀：一二得二。师：一二得二表示什么？引导学生得出：一二得二表示1个2是2。一二表示1×2或2×1，得二表示得数是2。师：2双筷子呢？课件出示：学生1：2双筷子有4根，是2个2。学生2：2个2是4，乘法算式是2×2=4。学生3：乘法口诀是二二得四。师：二二得四表示什么？学生：二二得四表示2个2是4，二二表示2×2，得四表示得数是4。用同样的方法用乘法算式表示3双、4双……9双筷子的根数，并编出相应的乘法口诀。师：一起读读自己编的2的乘法口诀。学生按顺序齐读。师：这些都是2的乘法口诀表示求几个2相加得多少。 结合学生已有的知识经验，根据图意写出相应的乘法算式，感受其特点，为后面编口诀打基础。用同样的方法编制乘法口诀，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务三：记忆2的乘法口诀师：想一想，怎样才能记住2的乘法口诀呢？学生1：2的乘法口诀前五句口诀第一个字是一，从第二句开始，口诀的第二个字分别是二至九，都表示2的个数。学生2：后一句口诀中的结果，总比前一句多2。学生3：知道了二五一十，再加一个2，就知道二六十二。…… 引导学生通过观察2的乘法口诀的特点自己总结记忆口诀的方法，感受口诀之间的关系，提高学生学习数学的积极性。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.对口令（1）老师说“二三”，同学说“得六”。（2）老师说“二三得六”同学说“2×3”或“3×2”。同桌对口令，男生女生选代表对口令。2.谁先到？ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.一张人民币2元钱，6张人民币多少钱？
拓展题 4.（ ）里最大能填几？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.把下面的口诀补充完整。一二（ ） 二三（ ） 二（ ）一十二（ ）十四 二（ ）十八 二二（ ）（ ）（ ）十二 二四（ ） 二（ ）十二2.看图列式。 乘法算式：_____________或_____________乘法口诀：________________选做题：1.看图列式。乘法算式：_____________或_____________乘法口诀：________________2.一间屋有2只鸽子，一共有多少只鸽子？ 【综合实践类作业】找找生活中有关2的事物，然后提出问题，并运用2的乘法口诀算算。
板书设计 做家务 ——2的乘法口诀1×2=2 一二得二 2×6=12 二六十二 2×2=4 二二得四 2×7=14 二七十四 2×3=6 二三得六 2×8=16 二八十六 2×4=8 二四得八 2×9=18 二九十八 2×5=10 二五一十
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做家务
北师大版二年级上册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
板书设计
06
目录
作业布置
07
教学目标
1.经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
3.经历编制乘法口诀的过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。
新知导入
1.帮信鸽送信。
得五
十五
三十
四十
三五
五六
五八
一五
新知导入
2.新龟兔赛跑。
5×5
5×3
7×5
5
35
15
25
10
20
30
25
5×6
4×5
5×1
5×2
新知导入
星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活。
小明在帮爸爸、妈妈摆筷子。
新知讲解
小明是怎样摆筷子的？
一双一双摆的
2根2根摆的
1双2根，2双4根……
新知讲解
你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？
学习任务：
用小棒摆一摆，填一填。1双筷子有几根？2双呢？……
新知讲解
2
4
6
8
10
12
14
16
18
8
10
12
14
16
18
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
结果每次增加2。
新知讲解
1个2
1 × 2
2 × 1
= 2
= 2
一
二
得二
一二得二表示1个2是2。
2的第一个乘法口诀
表示1×2或2×1
表示得数是2
新知讲解
2个2
2+2=4
2 × 2
= 4
二
二
得二
二二得四表示2个2是4。
2的第二个乘法口诀
表示2×2
表示得数是4
新知讲解
3个2
3×2=6
2×3=6
二三得六
4个2
4×2=8
2×4=8
二四得八
5个2
5×2=10
2×5=10
二五一十
6个2
6×2=12
2×6=12
二六十二
7个2
7×2=14
2×7=14
二七十四
8个2
8×2=16
2×8=16
二八十六
9个2
9×2=18
2×9=18
二九十八
新知讲解
一二得二
二二得四
二三得六
二四得八
二五一十
二六十二
二七十四
二八十六
二九十八
2的乘法口诀
表示求几个2相加得多少
学习任务：
想一想，怎样才能记住2的乘法口诀呢？
新知讲解
想一想，怎样才能记住2的乘法口诀呢？
二三得六
二四得八
二五一十
二六十二
二七十四
二八十六
二九十八
一二得二
二二得四
第一个字是一
第二个字分别是二至九
表示2的个数
新知讲解
想一想，怎样才能记住2的乘法口诀呢？
一二得二
二二得四
二三得六
二四得八
二五一十
二六十二
二七十四
二八十六
二九十八
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
后一句口诀中的结果，总比前一句多2。
知道了二五一十，再加一个2，就知道二六十二。
课堂练习
基础题：
1.对口令。
（1）老师说“二三”，同学说“得六”。
（2）老师说“二三得六”同学说“2×3”或“3×2”。
同桌对口令，男生女生选代表对口令。
课堂练习
基础题：
2.谁先到？
2×5
2×3
8×2
2×7
2×4
9×2
3×2
2×6
1×2
=10
=6
=16
=14
=8
=18
=6
=12
=2
课堂练习
提高题：
3. 一张人民币2元钱，6张人民币多少钱？
2×6=12（元）
答：6张人民币12元。
课堂练习
拓展题：
4.（ ）里最大能填几？
（ ）×4<9
（ ）×2<19
（ ）×6<13
（ ）×5<11
（ ）×2<15
（ ）×2<7
2
9
2
2
7
3
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我学习了2的乘法口诀。
我还会用2的乘法口诀计算2的乘法了。
板书设计
做家务
——2的乘法口诀
1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
2×3=6 二三得六
2×4=8 二四得八
2×5=10 二五一十
2×6=12 二六十二
2×7=14 二七十四
2×7=16 二八十六
2×9=18 二九十八
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.把下面的口诀补充完整。
一二（ ） 二三（ ） 二（ ）一十
二（ ）十四 二（ ）十八 二二（ ）
（ ）（ ）十二 二四（ ） 二（ ）十二
得二
得六
五
七
九
得四
二
六
得八
六
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.看图列式。
乘法算式：_____________或_____________
乘法口诀：________________
2×8=16
8×2=16
二八十六
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.看图列式。
乘法算式：_____________或_____________
乘法口诀：________________
2×9=18
9×2=18
二九十八
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
2.一间屋有2只鸽子，一共有多少只鸽子？
2×4=8（只）
答：一共有8只鸽子。
作业布置
找找生活中有关2的事物，然后提出问题，并运用2的乘法口诀算算。
【综合实践类作业】
谢谢
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《2~5的乘法口诀》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《2~5的乘法口诀》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。”在“学业要求”中指出：“能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内数的加减法。形成初步的运算能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习2，3，4的乘法口诀，这一部分知识是建立在乘法意义和掌握连加计算方法的基础上的，这是乘法运算的基础。教材在编排上充分遵循了学生的认知特点，先学习5的乘法口诀，然后再从生活情境出发，引导学生学习2，3，4的乘法口诀，并在学习口诀后又加入了“课间活动”“回家路上”等部分来巩固学生所学习的乘法口诀，不仅为学习6~9的乘法口诀打下坚实的基础，还培养了学生运用乘法口诀解决问题的能力，增强学习的积极性，感受学习数学的价值。
（三）学生认知情况
学生在学习这部分知识之前，已经初步了解乘法的意义，还会5个5个地数、2个2个地数、3个3个地数等“跳着数”的数数技能，这为后面编口诀打好了知识的基础。二年级的学生模仿能力很强，所以利用半帮扶的方式引导学生学习乘法口诀，编制乘法口诀都起到了一定的作用，这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
二、单元目标拟定
1.创设具体的生活情境，引导学生结合数数，经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义。
2.在寻找乘法口诀记忆规律的过程中，能够发现每一组乘法口诀的排列规律，初步发展推理能力。
3.会比较熟练地用2~5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单的实际问题，感受学习数学的价值。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握2~5的乘法口诀，会用2~5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2.经历2~5的乘法口诀的编制过程。在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
（二）教学重难点
1.编制2~5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。
2.通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
3.根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中的简单实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元应结合教材提供的活动建立“数一数” 的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。通过探究乘法口诀编制过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。从情境出发，感受乘法口诀的便利性，并通过解决生活中的实际问题，培养学生对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
（1）以“大九九”的形式编排口诀，分散学习难点并方便巩固对口诀的记忆和后续学习
本版本教材采用的是“大九九”乘法口诀，也就是说不管哪个数的乘法口诀，都是从1到9，所以会在不同数的乘法口诀中出现不断地重复着学过的口诀，这样有利于学生对乘法口诀的记忆与进一步理解。“大九九”乘法口诀虽然多，但是规律非常明显，而越到后面要学习和记住的新的乘法口诀却越来越少，学生反而学得更容易。
（2）遵循学生的认知规律编排乘法口诀
在学习本单元知识之前，学生已经学会5个5个地数、2个2个地数、3个3个地数等“跳着数”的数数技能，所以教材遵循的学生的认知规律，从易到难，先安排5的乘法口诀，进而再学习2~4的乘法口诀，从而突出各段教学重点，同时分散了教学难点，体现了学习的层次性。考虑到学生的认识规律和年龄特点，教科书还安排了反映同数连加变化过程的表格和直观图，目的是帮助学生更好地理解口诀的来源。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 2~5的乘法口诀 数松果 1
做家务 1
课间活动 1
需要几个轮子 1
小熊请客 1
回家路上 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《数松果》 目标： 经历5的乘法口诀的编制过程。理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 任务一：数一数，填一填 → 任务二：算一算，说一说 → 任务三：记忆5的乘法口诀 → 1.通过填表得出1~9堆松果的数量，体会1个5，2个5 ……9个5的和的规律。 2.根据第一个问题的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。 3.引导学生自己总结记忆口诀的方法。
5.2《做家务》 目标： 经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 任务一：用小棒摆一摆，填一填 → 任务二：编出2的乘法口诀 → 任务三：记忆2的乘法口诀 → 1.引导学生结合情境图边数边填写表格，感受筷子的双数与根数之间的关系。 2.利用第一个问题的结果，引导学生尝试编出2的乘法口诀。 3.引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系，让学生通过寻找相邻两句口诀之间的联系来记住这些口诀。
5.3《课间活动》 目标： 进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。 任务一：说一说，5×2能解决操场上的什么问题？ → 任务二：说一说，算一算 → 任务三：一共有多少盆花 → 任务四：找一找自己课间活动中用乘法解决的问题 → 1.借助操场上的数学信息，理解“5×2”表示的意义。 2.引导学生根据乘法意义列出算式并利用口诀计算出结果。 3.让学生根据图中的信息，算出一共有多少盆花。 4.让学生在自己的课间活动中找一找，提出用乘法解决的数学问题。
5.4《需要几个轮子》 目标： 经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。 任务一：用圆片摆一摆，填一填 → 任务二：编出3的乘法口诀 → 任务三：记忆3的乘法口诀 → 1.边操作边填表，感受三轮车的辆数与轮子个数之间的关系。 2.利用第一个问题的结果，引导学生尝试编出3的乘法口诀。 3.引导学生发现口诀之间的内在联系，总结记忆3的乘法口诀的方法。
5.5《小熊请客》 目标： 借助已有的知识和经验编出4的乘法口诀，理解相邻几句口诀之间的关系。掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法口算，能解决生活中一些简单的实际问题。 任务一：数一数，填一填 → 任务二：编出4的乘法口诀 → 任务三：你觉得哪句乘法口诀不太好记 → 1.引导学生边操作边填表，感 受糖葫芦的串数与红果个数之间的关系。 2.利用第一个问题的结果，鼓励学生尝试编出4的乘法口诀。 3.根据口诀中的内在联系，帮助学生记住不好记的口诀。
5.6《回家路上》 目标： 在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。 任务一：从图中获取数学信息 → 任务二：船上一共有多少只小猫？说一说，算一算 → 任务三：说一说，算式2×6=12可以解决什么问题？ → 1.让学生在具体的情境图中能够迅速而全面地发现数学信息。 2.根据问题在情境图中寻找有关信息，抽象出乘法算式。 3.根据给出的乘法算式，找出要解决的问题。
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