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第五单元 第1课时 观察物体 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 通过观察实物，体验观察位置不同，看到的图形也就不同。再通过操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，形成全面看待事物的意识，养成合作意识。
重 点 在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
难 点 区分相似的两个角度的样子。
学情分析 二年级的学生已经掌握了常用的几个观察方位，并有了一些日常观察物体的经验。但是对于怎样有序观察物体，以及观察物体的注意事项并不熟悉，需要进一步培养其良好的观察意识与学习习惯。考虑到学生知识的学习与获取不仅仅来源于课本，也需要结合具体的情境与实践活动。对于二年级的学生，如何帮助他们建立初步的观察物体的具体立体表象，如何帮助他们克服从左边和右边两个方位观察物体时易混淆的困难，又如何让他们感受到观察物体的乐趣与意义？本次教学设计，我主要立足于对这几个问题的思考与探究，力求帮助学生培养初步的空间观念，养成良好的数学观察意识与学习习惯。
教学辅助 教学课件、学习任务单、熊猫玩偶
教学流程
导入：激趣质疑
【设计意图】：以《盲人摸象》的故事为情境，配以课件的演示，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，为本节课的学习开启有趣的探索之路。
一、课件视频：盲人摸象
1.同学们，我们一起来看一个故事！（播放课件视频）
2.思考：为什么每个盲人描述的大象的样子都不一样呢？
生回答：可能是因为他们观察的角度不同。
3.师：你们知道了什么道理？
4.小结：因为我们观察的位置不同，看到的图形也就不同。所以，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）
学习任务一：在自己的位置上描述看到的物品的样子
【设计意图】：以学生熟悉的熊猫玩偶为直观对象，让学生通过观察、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
一、明确观察对象，固定观察对象的位置
1. 谈话导入
同学们，我们今天请来了学习伙伴，看，今天咱们就好好地观察观察这只熊猫。
2.小组合作，每个小组一起观察一只熊猫玩偶。
3.出示观察要求：
（1）固定熊猫位置。
（2）目光正对熊猫，仔细观察。（看示意图）
（3）把你看到的在小组内说一说。
二、本位观察，初步感知不同位置观察到的图形是不同的
1.首次观察：按照要求，每个学生均正对熊猫观察。
视线与所观察的物品在一条线上。
2.指导学生观察时，视线应正对所观察的物体，在观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面，而不能将身体固定在正面，只把头歪到侧面去看。
3.组内交流：和小组同学交流自己看到了什么？
4.全班汇报：
（1）教师按前、后、侧面的顺序请四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的？
生1:我看到了大熊猫的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。
生2:我看到了大熊猫的后面,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。
生3:我看到了大熊猫的左面,只能看到它的左半边身子。
生4:我看到了大熊猫的右面,只能看到它的右半边身子。
（2）老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀
生:没有特别明显的差别。
（3）你有什么办法让人一看就知道是熊猫的左面还是右面
生:我们可以把大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结,这样在左面的同学就能看到蝴蝶结,而右面的同学是看不到蝴蝶结的。
5.设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？请全体同学面向熊猫坐好，闭上眼睛在脑海里想一想，把它记在脑海中。
学习任务二：有序交换位置，感受不同位置上看到的物品样子
【设计意图】：通过观察，学生经历“观察物体——初步感知——形成表象”的过程，逐步提升要求，学生逐渐感知和提炼观察的方法。通过情境模拟、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
一、换位观察，建立表象
1.如果要让每个人都全面地观察大熊猫，该怎么办？
预设1：可以把熊猫娃娃转一转。
预设2：也可以我们围着大熊猫转一转。
2.转动熊猫玩偶，说说你看到的和刚才看到的为什么不一样。
小结：物体移动会改变方向，同一面所看到的样子不一样。
3.刚才我们每位同学只是从一个位置进行了观察，你们想不想从其他的位置看看熊猫的样子？接下来我们换个位置观察一下好吗？（按顺序换位置）
4.再次出示观察要求：
（1）看一看。
（2）说一说。
（3）想一想。
（4）记一记。
5.请每组同学向右一位依次到其他三个位置进行观察，每个位置都认真观察到，最后回到自己的位置坐好。
6.请同学们再次闭上眼睛想一想，我们从不同位置观察的熊猫一样吗？
7.学生汇报结果。
8. 通过观察熊猫玩偶这个活动，你有什么新的收获？
预设1：观察物体的时候还可以从不同的面观察。
预设2：观察熊猫玩偶时，小明和小亮位置是相对的，看到的就是相反的。
9.教师小结：经过我们的仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。并明白了观察位置不同，看到的图形可能不同（板书：观察位置不同，看到的图形不同）
10. 老师把你们的收获编成了一首小童谣：
大眼睛，仔细看，
观察同时要思考，
前后左右方向多，
平视观察绕四周，
不同位置辨图形，
空间想象寻答案，
从上或下新角度，
观察事物要全面。
二、读懂情境图，理解位置关系
1.思考：有四位小朋友也在观察一只大熊猫，快来看看下面这些图分别是谁看到的？
2.学生汇报，并说明自己是如何判断的。
3.小结：同学们观察的很细心，通过找标志物比较两边的不同，从而判断是什么位置。
三、总结方法，提升认识
师：想一想刚才我们是怎么观察的？通过观察找到标志物，然后比较不同。
（板书：找标志物 比较不同）
四、小试牛刀
1.完成教材第68页“做一做”。
（1）学生独立完成，先同桌两人交流，再全班集体交流。
（2）学生观察后，交流汇报：散头发的小女孩看到的是车头在右边的第三幅图；梳小辫子的小女孩看到的是车头在左边的第一幅图；戴帽子的小男孩看到的是车头正面的第四幅图；没戴帽子的小男孩看到的是车尾部的第二幅图。
2.游戏：教师任意指出一幅图片，学生快速判断是从哪个位置观察到的。
3.同学们，经过刚才的观察，结合日常生活经验，你们发现了什么？
预设：从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图】：通过练习引导学生从不同的位置亲自对身边高大的建筑物进行观察，拓宽学生的视野，更加全面地认识自己生活的空间，感知现实空间的物体间的位置关系，发展空间观念。
1.完成教材第70页“练习十六”第1题。
（1）根据小动物们不同的位置，想一想下边的照片分别是哪只小动物拍的。
（2）小狗藏在大象的身后，也在给大象拍照呢，你知道小狗拍的是什么样的吗？
预设:袋鼠和小狗位置是相对的，看见的是相反的，应该是这样的。
2.完成教材第71页“练习十六”第3题。
学生独立完成，然后在小组内交流答案。
3.完成教材第71页“练习十六”第4题。
(1)你知道下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的吗？请你把相应的序号填在括号里。（课件出示）
下面的三幅照片分别是在哪个位置拍的？
(2) 同学们，借助今天学习的内容，看着图片和老师一起想象，你知道右边的三幅图分别是在哪个位置拍的吗？
学生1：我知道左下角的这幅图是在1号位置拍的，从正前方拍摄天安门呢。
学生2：上面这幅图我知道是在3号位置拍的，我假设自己站在3号位置，看到的就是天安门这一侧。
学生3：右下角这幅图是在2号位置拍的，站在2号拍摄到的就是天安门这一侧。
4. 看图填一填。
【作业设计】
1. 与好朋友一起观察一个物体，并互相交流观察体会；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】

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