资源简介

第3课《在线交流》教学设计
【课标内容要求】
在“互联网+”情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，合理应用互联网提高学习与生活质量。
【教学内容分析】
本节课是2023省版信息科技八上第一单元《互联网应用》的第3课，属于互联网应用与创新模块。本堂课所涉及的相关内容为梳理在线交流方式的特点、理解独占和分包的数据传输方式。从学段内容逻辑分析：它与七年级上第一单元《认识互联网》教学内容存在一定关联，从七上的互联网应用体验到八上互联网应用的原理探究，从七上的理论学习到八上的实践应用，形成螺旋式上升的知识体系结构。从课时内容逻辑分析：它属于互联网应用其中一种模式，与在线学习、电子支付、在线协同共同构成“互联网+”的新应用，影响着人们的学习、生活和工作。
【教学目标】
通过体验在线交流的不同方式，能梳理在线交流的特点。
通过学习在线交流中数据的传输过程，初步理解独占和分包的数据传输方式。
通过互联网工具或平台，进行较精准的沟通交流，并贡献有价值的数据和资源。
重点：在线交流的不同方式、在线交流的特点难点：独占与分包的数据传输过程。
【核心素养指向】
能依托网络工具或平台开展交流活动。（数字化学习与创新）
【学情分析】
本课的授课对象是八年级的学生，日常生活中学生已经体验过在线交流，熟悉其操作过程，但不了解其背后的原理，预测在本课的学习中对于独占和分包的数据传输方式会遇到困难。同时学生对数字化学习与创新有较高的兴趣，愿意主动探索并挖掘技术背后的科学原理。
【设计构想】
1、整体设想：以单元项目化学习为引导养成数字化学习与创新的习惯。
2、情境与任务：“小智的研学之旅”。
3、教法学法：采用生活案例类比、实验法。
4、评价设计：（1）过程性评价：根据课堂教学的目标要求和进展情况，使用观察、提问、记录等方式，对学生的价值观念、学习态度、交流合作、技能掌握等状况作出判断。
终结性评价：通过课后任务实践类作业评价学生的学习成果。
图1：单元项目教学过程呈现
【教学环境及资源准备】
标准计算机教室。
独占和分包的应用场景、案例或视频等资料。
【教学活动设计】
学习任 学习过程 设计意图 用时
务（各环节）
教师活动 学生活动
环节一：创设情境，引出课题 小智打算报名参加“小记者”研学活动，但公众号的信息不完整，如果你是小智，该如何获取更多信息呢？（PPT出示研学活动） 思考 打电话 从真实问题出发，引发学生的思考。 2
除了固定电话，还可以使用哪些在线交流工具？ 思考： 1.与打电话交流相比，在线交流工具有什么优势？ 教师汇总：通过网络实时传递文字消息、文件、语音与视频等消息，具有便捷、多样化和成本低等特点 QQ、微信、钉钉 结合自己应用经历，举例说明 带着问题思考、讨论
环节二：在线交流方式 在线交流发送数据过程？引导学生以QQ为例分析 （PPT展示过程）思考： 图片、文字、视频……这些数据如何传输，描述其过程，分别存储在哪里？ QQ服务器端还有哪些作用？ QQ客户端有哪些功能？ 让学生从应用走向背后原理的探索，真正实现科与技的并存
环节三：在线交流中的数据传输 1、当我们在打电话时，第三方能否再打进？（引出独占） 什么是数据独占？ 数据采用独占方式进行传 输时，分为三个阶段：建立连接、通信、释放连接，通信双方需要建 立一条通信电路，且该连接在通信 期间始终独立占用这条电路，直到该连接被断开为止。 2、当我们在进行QQ聊天时，第三方能否发送消息进来？（引出分包） 什么是数据分包？ 数据采用分包方式进行传输时，将所要发送的数据分成多个数据包，按照一定的顺序排列之后分别发送。用分包的方式传输数据可以提高通信线路的利用率。 3、视频学习数据分包 学生思考 学习新知“独占” 学习新知“分包” 利用学习资源学习，并小 从生活实践出发引起学生的思考。 带着问题学习，可以让学生的学习更加有针对性、更加高效。 直观的视频， 让枯燥的知识点更为生
思考：1.为什么要进行数据的分包？2.数据分包传输的特点？ 组讨论。完成亲身体验表格 动形象，有助于学生的理解。
环节四： 在线交流安全 视频播放在线交流需要注意的事项： 学生学习，并谈谈自己的感想
总结 说一说：今天这节课，你学到了什么？ 学生畅谈收获 以学生的视角来总结本课，体现以学生为主
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