资源简介

《角的初步认识》教学设计
【教学内容】苏教版二年级下册教科书84、85。
【教学目标】
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
【教具准备】
课件、三角尺、两根硬纸条、图钉、两张长方形纸
【教学过程】
一、情境导入
谈话：劳动课上，小明和小红正忙着做手工，我们一起去看看吧 。
提问：他们用到了哪些物体？
（有纸工袋、三角板、闹钟、剪刀、五角星等）
引导：这些物体上，我们学过的图形有哪些？（长方形、正方形、三角形）
揭示课题：是的，这些物体上不仅有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角。板书：角的初步认识
【设计意图：通过情境导入，激发学生学习的兴趣，同时学通过让学生寻找以前学过的图形，引出本节课新认识的图形——角，为接下来角的认识做好铺垫。】
二、认识角的特征
（一）找角
1．仔细观察，这些物体的角在哪儿？（让学生指一指）
老师明白了，同学们指出的角是这样一个图形。边说边在黑板上点一个点。这个是角吗？
生：不是。
引导：对，这就是一个点。刚才同学不就是这样指的吗？想想看，怎么样才能将你想的样子完整的指出来。小组里讨论一下。
2．看，角应该这样指：先从这个点出发，沿着这个点指出两条直直线，这样就组成了个角。
你能像老师这样，找一找三角板剩下的角吗？
摸一摸，这个点有什么感觉？（尖尖的）
边有什么感觉？（直直的）
找一找纸工袋的角和闹钟上的角。
小结：这些图形都是角。 以后可以用画“弧线”的方式来表示角。
（二）画角
示范画角。
观察黑板上老师画的角。（先画一个顶点，再画两条边）
介绍：这个尖尖的点是顶点。两条直直的线是边。板书：顶点和边。
追问：角有几个顶点和几条边？
指一指角的顶点和边。（指出黑板上角的顶点和边，大屏幕上的角也让学生指一指）
（三）想角
1.请同学们闭上眼睛，想象一下，角是什么样子的？
把你想象中角的样子，用直尺画出来。（投影展示）
2.角不仅在例图上，黑板上，还藏在我们的身边。找一找：教室里的角。（指名回答，并用手摸一摸角，说说角的顶点和边。）
（四）判断角
1.我们已经认识了角，那么你会一眼判断出来吗？（想想做做1）
指名，集体汇报。说说为什么不是角。强调：角的边是直的。
提问：你能指出角的顶点和边吗？同桌指一指。
小结：角有一个顶点和两条边。
2.角还藏在各种图形中。下面图形中各有几个角？请同学们完成85页的第2题。如果是角，记得要标上“弧线”。
交流：预设1：第1个图形有1个角。
预设2：第1个图形有3个角。
说说为什么只有1个角？明确：角的两边必须是直的。
【设计意图：通过找角、画角、想角、判断角一系列活动，认识到角的基本特征：角有一个顶点和两条边。画角、想角让学生经历具体到抽象发过程，帮助学生形成初步的角的表象。】
（三）体会角的大小
1.其实，角的身上还藏着许多奥秘，等着我们发现呢！用两个硬条做一个活动角。
2．（1）为了便于观察，可以像老师这样，保持一边不动，移动另一边，你有什么发现？一边操作一边和同桌说一说。
发现：角的两边叉口越大，角就越大；角的两边叉口越小，角就越小。
角是有大小的，角的大小与两边叉口的大小有关。
（2）试一试怎样使你的角与同桌的角一样大。
比较角的大小时，先把顶点重合，再把一条边重合，然后调整另一条边，让两条边都重合。
3．角还藏在钟面上。钟面上的时针和分针形成了一个角。比一比，哪个最大，哪个最小？为什么？
4．老师的三角尺和同学们的三角尺因为谁大谁小吵起来了。看！出示图。你觉得谁的角大？为什么？
现在，你有什么发现？两个角同样大的。
小结：看来比较角的大小，需要比较两边叉口的大小，而不能看谁的边长。
关于角，人们还编了一首儿歌呢。
【设计意图：通过操作活动角，让学学生意识到角的大小与两边叉口的大小有关，与边的长短无关。】
（四）折角
1．拿出一张纸，试着折出一个角。像这样从右下面折起来。
你能再折出一个更大的角吗？
2．角在生活中无处不在，让我们欣赏一下角的美妙吧！
（五）全课总结
这节课你有什么收获？对于角你有哪些新的认识？
【设计意图：通过分享交流，让让学生对角的认识再次加深，总结本节课的知识点。】
【板书设计】
角的初步认识
角：1个顶点
2条边

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