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第 5 课《算法的执行》教学设计
中小学信息科技课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术基本知识和技能。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适合信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
【教学内容分析】
《算法的执行》是浙教版信息科技课程，六年级上册的第五课。六年级的小学生对于信息科技课程已经有了良好的基础，本课是在以往已学习过的有关 Python 算法概念，抽象建模的前提下进行的。通过这一内容的教学进一步丰富学生对算法的认知和理解。
【教学目标】
1、知识目标：了解 Python 算法执行的知识，掌握 Python 的运行程序、调试程序，能够使用计算机来解决身边的问题。
2、能力目标：能够利用 Python 进行调试，完善程序。
3、情感目标：通过对 Python 算法执行的学习，培养学生的编程兴趣。
教学重点：掌握 Python 的运行程序、调试程序，培养学生调试完善程序的能力。教学难点：能够通过自主探究，学会用计算机程序解决身边的问题。
【核心素养指向】
2022 年版《义务教育信息科技课程标准》对第三学段（5-6 级）的课程内容中明确指出，算法是计算的核心要素之一。要求学生“能基于对算法的理解，设置和调整参数，观察相应程序的执行。”本教学设计 基于新课标的要求，寄望通过教学从身边的算法入手，培养学生的计算思维和学习技术运用方向的核心素养：学生能够熟练使用信息技术工具进行操作与创造。
【学情分析】
六年级是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习一个中转站，对学生一生具有重要意义。学生们已经上过几个学期的信息技术课,具有计算机的基本操作技能。虽然对信息技术课的探究热情很 高，但是更多的是出于好奇。因此，知识学习并不扎实，应用于生活的能力不强。教学当中就需要重点为关注学习方式的引导,用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识,提倡他们运用信息技术于其他学科学习中,均衡地发展学生的信息技术素养。
【设计构想】
1、整体设想
首先，通过动画片和生活场景，创设情境，调动兴趣导入课程。再从复习入手，引导学生探究新知。最后，以任务驱动的方法配合小组合作，巩固课堂学习的知识内容。通过教学评价和课堂小结完成教学内容。
2、教法学法
采用情景创设、小组合作和任务驱动的方法来完成教学。3．情境与任务
立足新课标提倡的“身边的算法”从日常生活情景创设入手，由身边的信息技术应用——包饺子讲解算法的概念，再由已往知识的复习导入新教学内容的学习。在理论知识讲解的同时，通过小组合作与任务驱动由理论转为实践，让课堂教学内容有理论有实践。
4．学生活动
学生活动以自主探究为主，在理论知识学习之后，通过动手操作和实践完成教学目标。
【教学环境及资源准备】
教学课件，电子教材，电脑
【教学活动设计】
学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时（单位 ： 分钟）
教师活动 学生活动
1、谈话：同学们，前几节课我们学习了Python的很多 1、复习 1、通过谈话，引 3分钟
知识，知道了算法的概念，设计等等。今天我们继续 已学知 导学生复习已学
学习新知识。 识 的知识。
激趣导入 2、视频导入：播放鸡兔同笼的数学题动画片。 3、提问：同学们能够快速算出这道题的答案吗？ 2、看动 画片思 2、通过观看动画 片，思考并回答问
4、教师：用数学的方法自然可以得出答案，但是知道 考并回 题，激发学生对接
吗？用Python程序也一样可以。 答问题. 下来课程内容的
5、引出题目：算法的执行（板书） 兴趣。
1、教师：我们的生活离不开信息技术，比如看视频会 有兴趣推荐的算法，每天使用手机也有手机解锁的算法。想想学过的知识，计算机编程里常说的算法是什么意思呢？ 1、换种思维，学生们想一想，生活中的信息技术还有哪些算法。 2、学生发言回答包饺子的步骤。 3、学生实际操 作电脑， 按教师 教的方 法能够 正确找 到相应 的菜单 栏，并能打开相 应的程 序。 1、通过概念的解释培养学生的信息技术思维，明白生活中很多事项都与信息技术相关。引导学生发现生活中的信息技术。 2、通过实际操作知道运行程序的方法。能够按步骤找对菜单栏，正确打开程序。 8分钟
2、教师：其实算法就是执行任务时遵循的步骤列表。 同学们知不知道包饺子的步骤。
我们日常生活中很多活动都是算法的外在物理表现形式，同学们回答了饺子要经过和面—拌馅—擀皮—包饺子等系列步骤，这些步骤就可以称为包饺子的算法， 只有按步骤完成了，才能够上桌吃饭。
3、那么算法的步骤是怎样执行的？（展示电子教材）
探究新知
4、认识Python的操作符，学习如何运行程序。
通 过 IDLE Shell 运 行 程 序。
实践操作 1、问：程序出结果了吗？猜一猜程序为什么没有出结 果？有什么解决方法？ 学生讨论 小结：教师总结因为程序出错，导致没有结果产生。通过单步调试可找出程序中出错的位置。 根据导学单，对程序执行单步调试，并找出程序中出错的地方。可以的话试着改正程序。 2、讲解程序不能正常运行的原因。 录入错误、语法错误、逻辑错误会导致程序出错。 Python语言的变量需要严格区分大小写。 通过小 组合作， 互相讨 论，学生利用教 师讲解 的知识 找出程 序出错 的位置 和原因。并能够 完成程 度的调 试。 通过失败的程序， 让学生自学运用 单步调试找出错 误语法，并进行改正。从发现问题到解决问题，提高学生的计算思维，让学生掌握调试程 序的方法。知道如何进行程序调试。 12分钟
程序中的标点都要使用英文半角状态
举例说明：利用Python计算以下两个程序，同桌看一 看结果是否一样。
3、单步调试：计算机的计算速度很快，为了能够观察、 跟踪、分析程序每一步运行的结果，去验证算法的正确性，可以通过单步调试，呈现程序逐步运行的过程。 在 IDLE Shell 窗口的主菜单上单击“Debug”菜单， 选择“Debugger”，将打开 Debug Control 对话框， 进入调试状态。
5、小组合作，动手操作，观察程序运行的过程。单步 调试是否能顺利进行。
1、学生观看教师操作，已经修正程序了，为什么 程序还是不输出任何结果？ 学生讨论 小结：在无解的情况下，程序也是不输出结果， 2、为了让该算法与程序能适用于多数“鸡兔同笼” 问题，让用户明确得知题目是否有解，我们可以做哪些调整呢？ 学生讨论 小结：在程序中加入有解、无解的提示。讨论：如何判定有解、无解？ 学生讨 通过结果的导向， 12
论程序 让学生发现程序
有解无 的不足，讨论完成
解情况， 流程图的过程中，
深入理解 完善流 程图 进行计算思维的 培养，提高学生的
信息意识
学生讨论 教师提示：用变量“jie”记录此题是否有解。并 完善流程图。 学生讨论、交流。 【小结】 【活动】根据流程图在 python 中加入合适的代码，完善提示程序。 学生操作， 学生讨论、交流。教师小结。 【问题】“鸡兔同笼”的程序还有哪些可完善的地 学生通过小组交流合作，能够尝试编制程序、调试程序并解决程序中的问题，最终完善程序。
方？ 学生讨论
发现的问题 解决问题的创想
拓展 1、试着输入一下程序代码，先预判程序结果，在运行 验证判断。 a=“我” b=“爱看” c=“电视” print(a+b+c) print(c+b+a) 2、课堂评价 对任务的完成情况进行点评。 通过小组的交流合作，引导学生进行编程，并能结合课堂知识完善算法与程序，培养学生的自主学习的能力。 3
课堂小结 今天我们学习了算法的执行，大家在解决问题时 大胆设想，小心求证，调试过程中程序越来越完善， 完美的解决了数学中的难题。希望同学们在课后能够 更多的关注学习生活中的难题，并运用学到的信息科 技知识解决它们。 回顾本节课的知识点 2

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