资源简介

第三课 流程图描述算法
学科 信息科技 年级 五年级
教材分析
本节课以数学几何问题为例，跨学科分析几何问题的求解过程，直观展示流程图描述算法的优势，通过对流程图常见符号及所对应含义的认识，逐步掌握流程图的描述方法，通过对问题的拆解分析，实现流程图表示几何问题求解的算法过程，并借助于数字化工具，掌握在线平台绘制流程图的技能。
教学目标
1.了解流程图的符号及含义。 2.能用流程图描述算法。 3.掌握在线平台绘制流程图的方法。
学情分析
学生通过前阶段的学习，了解算法的基本概念，理解运用算法解决生活中的常见问题，认识了不同的描述算法的方法，通过对实例的描述掌握自然语言描述算法的方法。
教学重点、难点
教学重点：了解流程图描述算法的优势；理解流程图的符号及含义；掌握流程图描述算法的方法。 教学难点：掌握流程图描述算法的方法；掌握在线平台绘制流程图的技能。
教学准备
教学课件，电子教材， draw.io流程图软件
教学实施过程
情境导入
教师活动 学生活动 设计意图
视频导入，引出问题，组织讨论用自然语言描述问题“求解底为6cm， 高为4cm的三角形面积“的算法及算式”2+96一(12-4)的算法。组织学生自主探究，说一说这两个问题如何用自然语言描述。 引出主题，提出目标：除了用自然语言描述外，还可以用流程图来描述算法，流程图以图示的方法来描述算法，具有形象直观、结构清晰、逻辑性强等特点。提出本节课目标：学习流程图的符号与含义，用流程图描述算法。 学生观看视频，自主思考，尝试用自然语言描述问题的求解过程。 通过数学问题引导学生迁移回顾旧知。
教学活动一 认识流程图
教师活动 学生活动 设计意图
1.播放视频，引导学生思考使用图形表示算法的优势， 观察流程图中的不同形状。 小组讨论：流程图中的不同形状表示的含义。 小组代表小结：两头弧形的形状是开始/结束框，表示流程的开始或结束；长方形是处理框，表示对数据进行处理；箭头是流程线，表示流程的走向。 引导学生观察图片，说一说其他的形状的含轮义：平行四边形是输入/输出框，表示数据的输入或输出；菱形是判断框，表示根据条件进行判断。 学生观看视频，了解流程图不同形状所表示的含义。 观察图片，了解其他形状的含义 引导学生观察思考，从实际案例中掌握知识点。
教学活动二 流程图描述算法
教师活动 学生活动 设计意图
播放视频，引导学生观察用流程图描述三角形面积的算法，说一说流程图各部分的含义。 尝试操作：学生参考该算法描述，尝试使用流程图描述三角形面积的算法，用纸笔进行绘制。 引导学生讨论后实践：用流程图描述2+96-(12-4)算式的算法，并使用纸笔进行绘制。 组织学生探讨小结，流程图的绘制中有哪些注意事项。 播放视频，讲授在绘制流程图时，应按照从左到题或要点右、从上到下的顺序绘制，流程线不能交叉或弯曲。 学生观看视频，以实例掌握流程图的绘制方法。 参照范例手绘流程图 合作探究，实践手绘流程图 以范例为起点，搭设学习支架。 合作探究完成实践过程，提升计算思维总结反思，提炼要点
教学活动三 按身高排序算法
教师活动 学生活动 设计意图
1.播放视频，展示除了手绘流程图外还可以用软件或在线平台绘制流程图，介绍绘制过程，引导学生总结。 2.动手实践：引导学生使用draw.io将任务二的算式的流程图绘制出来，并保存流程图。 3.展示部分学生流程图，引导学生介绍自己的算法描述及绘制过程，引导学生间进行补充。 学生观看视频，学习软件绘制流程图的基本方法。 实践探究，动手绘制流程图并保存。 从手绘到软件绘制，提升数字化学习与创新能力
练习：
在电子教材中，用流程图描述算法。
教学反思
本节课以两个数学例子为情境，引导学生跨学科思考问题解决的方法描述，从自然语言描述到流程图描述，提升学生的信息意识和计算思维。 通过掌握流程图的基本图形及其含义，掌握绘制方法，用实践进行巩固，从手绘到软件绘制，提升学生的数字化学习能力。 3.本节课为第一次使用流程图绘制软件，可录制软件使用的简单微课，辅助学生快速掌握和巩固软件的使用方法技巧。

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