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第五单元 第10课时 加减混合 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.让学生进一步巩固连加、连减的计算方法。 2.让学生熟悉看图列连加、连减算式的题目。 3. 培养观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
重 点 理解加减混合运算的含义,掌握加减 混合运算的运算顺序。
难 点 能正确地进行 10 以内的加减混合计算。
学情分析 这节课的内容是在连加、连减的基础上，进一步加大三个难度即：看图理解、列式，计算。所以这节课在进行教学时，可以通过课件的动画形式，使学生理解天鹅的增减变化。并让学生自己随着课件的展示说一说画面的内容。从而加深学生对加减混合算式的认识和理解。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
教学流程
情境导入：
直接导入口算，分组抢答，看那一组用时短，正确率高，那一组获胜。
【设计意图：】
这样设计的目的是考察学生在计算中掌握的熟练度，同时也是为这节课做铺垫。
学习任务一：探究先加后减混合运算
【设计意图：】
根据一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。
1.提示：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
2.预设：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
一、学生分组自学，教师观察指导
1.提示：用自己的语言叙述从图片中你看到了什么？
二、学生发言，教师总结
1.预设1： 湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？
2.预设2：飞走了2只，这时还剩几只天鹅？
3.提示：该怎样列式计算？
4.预设1： 湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？求一共用加法，列式：4+3
5.预设2：飞走了2只，这时还剩几只天鹅？求还剩用减法，列式：7–2
6.提示：把两幅图合并在一起说一说怎样列综合算式并计算？
7.预设：4 + 3–2=5 先计算4+3=7，再先计算7–2=5。
学习任务二：探究先减后加混合运算
【设计意图：】
例2与例1 不同之处在于第一步的得数教材没有标明，留给学生自己去填写。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。
一、学生分组自学，教师观察指导
1.出示课件第二幅图
二、学生发言，教师总结
1.提示：用自己的语言叙述从图片中你看到了什么？
2.预设1： 湖里有4只天鹅，飞走2只，还剩几只天鹅？
3.预设2：又飞来了3只，这时一共有几只天鹅？
4.提示：该怎样列式计算？
5.预设1： 湖里有4只天鹅，飞走2只，还剩几只天鹅？求还剩用减法，列式：4–2
6.预设2：飞来了3只，这时一共有几只天鹅？求一共用加法，列式：2+3
7.提示：把两幅图合并在一起说一说怎样列综合算式并计算？
8.预设：4 – 2+3=5 先计算4–2=2，再先计算2+3=5。
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9.小结：加减混合运算是指在一道算式里既有加法又有减法的运算。在遇到加减混合运算的时候，我们要按照从左到右的顺序计算,先算出前两个数的结果，再把这个结果同第三个数相加或者相减，就得到整个算式的结果。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图：】
这次设计多种形式的练习题，以便通过练习使学生巩固连加、连减、加减混合的计算方法，逐步达到正确、熟练地计算的目的。
【作业设计】
1.完成教材P68第1~6题。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
第10课时 加减混合

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