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第五单元 第5课时 8和9的加减法 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。 3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
重 点 掌握得数是8和9的加法及有关8 和 9的减法的计算方法。
难 点 能够根据一幅图写出四道有联系的算式，并算出得数。
学情分析 立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。还要从教学中引导学生逐渐从看图列算式计算过渡到利用组成进行计算，要突出学生对计算过程和计算方法“想”的活动。一方面可引导学生用8或9的组成较快地算出得数;另一方面也应允许学生用不同的方法计算，只要他们想的方法可行都应给予肯定和鼓励。
教学辅助 教学课件、学习任务单、圆片等
教学流程
情境导入：
【设计意图：】
以这样的形式导入话题，可以激发学生得好奇心，增强它们得探求新知的欲望。
同学们你喜欢吃水果吗？谁能猜出每个水果背后藏的是那个数？
学习任务一：探究8和9的组成
【设计意图：】
关于8和9的组成，教材安排了分学具的活动，让学生在分一分的过程中体会8和9的组成。教材都只给出8和9的一部分组成，另一部分则要求学生通过联想自己推出。使学生体会到可以从一组组成想到另外一组，所以，可以用简便的方法记忆 8和9的组成。
一、学生分组自学，教师观察指导
1.提示：把8颗分成2组，你会怎样分？先动手分一分，再汇报你分分法。
二、学生发言，教师总结
1. 预设：有4种分法即7和1、2和6、3和5，4和4。
2.提示：把9个分成2组，你会怎样分？先动手分一分，再汇报你分分法。
3. 预设 ：有4种分法即1和8、2和7、3和6，4和5。
4.小结：在分一分的过程中，要按照一定的顺序，这样就会做到不丢啦，不重复。
学习任务二：探究8和9的加减法
1.出示课件：请同学们观察图片，捏那个根据图片列出算式吗？
【设计意图：】
教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，利用“一图四式”，在有步骤的、逐步抽象的过程中让学生学习有关 8、9 的加减法。
一、学生分组自学，教师观察指导
1. 提示：分组讨论，分别说一说你的计算方法
二、学生发言，教师总结
1. 预设：左边有5朵花。右边有3朵花，一共有几朵花？
2.提示：求一共用什么方法计算？
3.预设：用加法计算。即5+3=8 3+5=8
4.提示：通过图片你还可以怎样想？
5.预设1：一共有8朵花，去掉左边得5朵，右边还剩几朵？
6.预设2：一共有8朵花，去掉右边得3朵，左边还剩几朵？
7.提示：求还剩用什么方法计算？
8.预设：求还剩用减法。即8–5=3 8–3=5
9.提示：请思考通过一幅图可以列出几道算式？
10．预设：可以列四道算式。即两道加法和两道减法算式。
11.提示：你们是怎样计算得？
12.预设：用8得组成。
13.提示：通过上面得图片可以列出几道算式？
4+5=9 5+4=9 9–4=5 9–5=4
14.预设：你们是怎样计算得？
15.预设：用9得组成。
16.小结：解决“一图四式”的问题时,要弄清楚两个加法算式和两个减法算式的联在加法算式中，调换两个相加的数的位置不会影响最后的结果。进行 8、9的加法计算时，可以利用数的组成的知识来解决。
17.提示：根据算式快速写出得数，你想到用什么方法吗？
18.预设：用8和9得组成快速写出得数。
19小结： 8和9的加减法可以根据8和9的组成求解。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图：】
以上几道题无论什么的形式都是在复习得数是8或9的加法，它们都有相同之处，但要在找到一组数朋友后列出两个加法算式。帮助学生复习8和9的组成。
【作业设计】
1. 完成教材P55~56第6~14题。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
第5课时 8和9的加减法

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