资源简介

课时教学设计首页（试用）
授课时间： 年 月 日
课题 认识整时 课型 新授 第几 课时 1
课 时 教 学 目 标 （三维） 1.让学生在观察钟面的过程中,认识时间单位时、分,知道 1 时=60 分。 2.认识整时,会读、写、表示钟面上整时的时刻。 3.在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力,以及积极的学习情感与态度。
教学重点与 难点 重点：认识钟面,认识 1 时、1 分及时、分的关系。难点：理解 1 时=60 分。
教学方法与 手段 谈话法 多媒体课件
使 用 教 材 的 构 想 通过让学生动手操作,在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考和发现,让学生通过不完全归纳,发现每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出 1 时=60 分。
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课时教学流程（试用）
学 生 行 为
预习反馈 师：以前我们只是简单地认识了钟表，今天我们将进一步学习关于时间的知识。只要你认真学习，就一定会更加了解手中的钟表。 组织学习 教学例1 师：仔细观察这个情景图，说说在钟面上你看到了什么？（出示课件） 师：看老师手中的钟表，分针指向12，时针指向8，表示现在的时刻是8时，写作8：00.（边讲解边演示） 教学“试一试” 师：你能说出钟面上各是几时吗？再写一写。（课件出示“试一试”） 师：说得非常棒！我们在看钟面上的时刻时，应该先看分钟是不是指向12，如果分针指向12，那么时针指向几就是几时整，写这个时刻的时候就先写几，再写“：”，最后写两个“0”。 教学例2 师：同学们，再仔细观察钟面，看钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？ 师：你是怎样数出有60个小格的？ 师：时针走 1 大格是 1 时,分针走1 小格是 1 分。同学们用自己手中的钟表拨一拨,看时针走 1 大格,分针走了多少 你有什么发现 师:请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学,互相交流一下。 师:谁愿意把自己的发现告诉大 家 师：我们可以发现1时=60 分。 三、巩固提升 师：今天同学们在课上表现得都很好，学会了很多知识。 学生可能会说：钟面上有指针，短针是时针，长针是分针。 钟面上还有 1~12 这 样 12 个数，这 12 个数把钟面平均分成了12 个大格。 生 1：分针指向12，时针指向6，表示是 6 时,写作 6:00。 生 2:分针指向 12,时针指向9,表示是 9 时,写作 9:00。 生 3:分针指向 12,时针指向11,表示是 11 时,写作 11:00。 学生可能会说: 钟面被 12 个数平均分成了12个大格。 每个大格里有 5 个小格,一共有 60 个小格。 生:因为每个大格里面有 5 个小格,所以可以五个五个地数,5、10、15、20、……60,这样就可以数出一共有 60 个小格。 学生尝试自己动手操作、观察和思考,教师巡视了解情况。 学生在小组内互相交流,教师巡视了解情况。 学生可能会说: 时针走 1 大格,分针正好走 1圈。 时针走 1 大格,分针走了 60小格。 时针走 1 大格是 1 时,分针走60 小格是 60 分。 我们知道了 1 时=60 分
课时教学设计尾页（试用）
当 堂 检 测 设 计 写出下面各钟面上的时间。 ( ) ( ) （ ） ( )
板　 书　 设　 计 认 识 整 时 钟面上有 12 个大格,60 个小格。时针走 1 大格是 1 时, 时针走 1 大格,分针正好走 1 圈。 1 时=60 分
作 业 设 计 现在是8时整，再过多长时间就是 11 时整
教 学 反 思

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