资源简介

人教版数学年四级上册
第三单元角的度量《角的度量》
教学设计
课 题 角的度量 主备教师
课 型 新授课 例题数 例1、
教学 目标 认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，会用量角器量角。通过操作活动，培养学生的动手操作能力。激发学生学习数学的兴趣。 会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。
重点难点 认识量角器，会用量角器量角，会画角。
课标落实 使学生经历和体验知识的形成过程。
课前准备 课件、量角器、尺或三角板。
基本环节 教师组织引领过程 学生交流展示活动
一、复习旧知 二、探究新知 （一）导入 （1）出示两个角：比一比它们的大小 ,看看你能发现什么 （2）猜一猜哪个角大 （3）当无法通过观察法比较角的大小的时候，我们需要借助量角器来量角。 （二）、认识量角器 仔细观察量角器上有什么？ （1）认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （2）小组合作研究量角器。教师根据学生的回 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。 答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。 根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。1份为1°。5份为5° 用观察法和重叠法比较角的大小。 学生思考后汇报 学生自由发表见解。 学生观察自己的量角器，小组合作研究 全班交流汇报，学生说出 自己的想法
基本环节 教师组织引领过程 学生交流展示活动
巩固练习 四、课堂总结 五、布置作业 （三）、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？指导学生实际操作，按步骤去量角。 4、比较线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 5、过一点可以画无数条射线。 4、比较线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 5、过一点可以画无数条射线。 2、量出下列角的度数（P39、3）。 （四）、比较角的大小。 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1） 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 （五）分层练习 1、P38“做一做” 2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。 3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180° 4、拓展提升 坏了的量角器，来猜度数。 三角板中的度数，拼一拼。 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 第41页“做一做”，第1题。 第44页练习七，第2题、第3题。 学生独立判断后全班订正 学生看书后，在量角器上指出1°角的顶点及两条边。 学生在课桌上摆一摆 学生读出角的度数 学生在量角器上读角时要注意什么 学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。 学生合作完成，完成后让学生反馈） 学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的） 学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。 学生量后让其谈体会 学生在小组内讨论后，全班交流
板书设计 角的度量 量角器 量角的步骤：1、把量角器的中心点与角的顶点重合 0刻度线与角的一条边重合 2、角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数

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