资源简介

四年级上册 第一单元 第3课
《数据的价值》教学设计
【教材分析】
《数据的价值》是四年级上册第一单元第3课，在《多样的数据》展现种形式的数据之后，本课更深层次体现出数据的内在。教材先利用体检报告展示出文本形式的数据，引出一些有涵义的数据。在知识建构部分，不同形式的数据都有其价值，可以帮助人类了解世界、解决问题等；数据价值也是多种多样，不同的对象应用数据的时候，会有不同的作用。学生根据这两块教材知识，可以开展一系列的学生活动，从而提升自身的信息素养。
【学情分析】
学生进行更深一步的探索，基于不同形式的数据，发现其是否有价值，是否可以合理应用。现实生活与学习中有各种数据，学生利用经验与常识，发现数据价值相关的问题，形成问题解决的方案，从而可以培养学生的信息意识与计算思维。学生已经有基本的计算机操作能力，围绕做中学、创中学宗旨，编辑WORD表格，能够编写健康表；能够出谋划策，编写校园护眼活动的建议 。
【教学目标】
信息意识：学生认识数据的价值且合理利用数据；
计算思维：认识生活中的大数据，思考真实生活场景，形成校园护眼活动的解决方案；
数字化学习与创新：通过操作实践WORD文档，编辑健康体检表，挖掘数据的价值且应用数据；
信息社会责任：保护个人数据隐私，提升信息社会责任感。
【教学重点】
1．认识数据的价值
2．相同的数据，对不同的对象，有不同的价值
【教学难点】
能根据不同数据价值，合理应用数据
【教学准备】
1．健康体检表、样例健康体检表
2. 网络教室、办公软件
【教学过程】
教学板块 教学活动预设 学生活动预计 设计意图
情 景 导 入 1.让学生回忆，哪个是杭杭？根据自画像的信息填写健康体检表的基本信息。 样例健康表照片贴错，图片形式数据价值失效。 1.学生根据记忆，观察三张不同头像的图片，回忆上节课的人物。 2.观察样例，发现数据出错，不是所有数据的价值都是真实有效。 承上启下，升华现实生活意义。将实践操作引入理论课。 错误的头像引发学生多维度的思考。
新 课 讲 授 环节一：发现数据，挖掘价值 1.学生观察数据，王杭杭的既往病史和发热史表明他没有重大疾病，最近也没有发热。 2.学生计算数据，利用杭杭的身高体重计算bmi，看看他的体型如何。（分层学习，先计算样例，有时间的再计算自己的bmi ）。 3.利用本环节例子和书本知识小节“感受数据有价值”。 环节二：接近生活，应用数据 杭杭的体质指数“bmi”显示他略胖——健康生活指示（数据的应用）。 利用书本上关于这部分的知识，结合天气图，引出数据会因不同的人应用产生不同的价值。 利用书本上的小知识，引出二十四节气表的应用价值。 环节三：大数据、大世界 1.沿用课本的例子——美团和电子地图认识大数据的作用。 2.书本上的例子比较抽象，一个校园的学生视力数据样本比较大。利用 “视力数据”开展策划校园护眼活动（大数据的价值） 学生拿到资料有信息意识，会去研究数据。肉眼观察杭杭头像无法判断体型，可以通过bmi计算得到结果。 假设是营养师则是提议饮食；假设是体育老师则是提议运动计划。学生完善体质健康表。 学生根据观察本班、本校的学生近视情况，认识大数据的价值， 策划校园护眼活动。 自画像到数据表的数据对比与迁移；体现了数据的价值，数据让信息更加具象化。 体质指数(BMI)=体重(kg)/身高(m)^2 书本上关于应用数据的例子十分有价值，可以帮学生认识，且过度到下一环节的“大数据”。 发现大量的数据，并通过计算，得到大数据的价值，并对能产生解决问题的策略。
归 纳 总 结 环节四： 总结归纳 1.连一连 希沃设计的配对游戏 ，强化学生认识数据的应用。 2.思考健康体检表丢失怎么办？ 学生学以致用，并且思考保护数据的重要性。 课堂最后留个问题，让学生有信息安全责任，保护个人隐私。

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