资源简介

第六单元 第1课时 7的乘法口诀 教学设计
教学流程
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。 2.让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。 3.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。
重 点 经历编制口诀的过程，掌握7的乘法口诀并熟记。
难 点 理解7的乘法口诀的意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
学情分析 学生前面已经研究了1~6的乘法口诀，已有编制口诀的活动经验和方法，知道计算几个几的方法， 了解了乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面已积累了一些经验。但随着口诀句数的增多、数目的增大会给学生记忆带来困难，要多加训练。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较等教法，引导 学生动手操作、自主探究，充分调动学生的研究积极性。
核心素养 利用归总思想，提高学生分析问题，解决问题的能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加）
情境导入—引“探究”
温故知新
前面我们已经学过了1-6的乘法口诀，那你能快速算出下面算式的得数吗？（出示图片）。
6×3= 5×4=
4×4= 2×6=
你是怎么计算的？
那你会计算：7×5=
学了7的乘法口诀你就知道答案了。
学习任务一：学习7的乘法口诀
【设计意图：心理学家布鲁纳指出: 学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机拓展练习环节表达了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P70例1。
例1：
数一数，摆一只小船用了几个 ？
1.看图与理解。
提问：摆1只小船用 7个 ，摆2只这样的小船要用几个 ？摆3只、4只…… 7只呢？
提问：如何用加法表示，那用乘法怎么表示呢？
以此类推，可以算出摆7只小船所用 的个数。
2.分析与解答
提问：算 的个数时，你能想到什么？
3.想一想：
提问：你会编写7的乘法口诀吗？
学习任务二：举一反三，灵活运用
【设计意图：《数学课程标准》中指出动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在合作探索中得出七的乘法口诀，在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。】
分析解答。
想一想：
7×2＝
2.你能想到哪句口诀？用口诀算一算。
3.你发现了什么？
7的乘法口诀中，每相邻两句口诀的积都相差7，除最后一句口诀，每个口诀都对应两道乘法算式。
易错警示：交换两个乘数的位置求积时，仍用同一句乘法口诀。
学习任务三：达标检测，巩固练习。
达标练习---活“应用”
课堂练习
1.
2.6个7 比 5个7 多（ ），比 7个7 少（ ）。
3.
4.
学以致用
5.
6.一幢楼房有7层，每层住6户，一共住多少户？
7.
8.在（ ）里填上合适的数。
0，1，3，6，10，（ ），（ ）。
7，14，21，（ ），（ ），（ ）。
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着寻找生活中用7的乘法口诀解决问题的例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
7的乘法口诀
【课后反思】
在教学中，本着数学源于生活用于生活的理念，重视学生的生活经验，教师要有意地引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知和解决问题，使学生觉得“我能行”而信心十足地自主地去完成学习任务。在本课的学习中，自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中,先让学生观看七巧板图案的个数和七巧板的块数,学生在观看摸索中,通过独立运算填写出1个7到7个7相加的结果,又运用已有的知识体会,自编口诀,全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一-步地明白得了乘法的含义,也弄清了乘法口诀的来源。

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