资源简介

第六单元 第3课时 8的乘法口诀 教学设计
教学流程
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.让学生经历推导8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。 2.在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的数学来源和意义。 3.在学生自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力，并如何与小伙伴交流，培养合作精神，让全体学生获得成功的喜悦。
重 点 熟记8的乘法口诀，能熟练地用乘法口诀解决问题。
难 点 掌握8的乘法口诀。
学情分析 二年级的学生因刚入校一年多,年龄较小，自控能力差,认知能力和观能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。学生在此之前，已经学习过1-7的乘法口诀，对编乘法口诀和用乘法求商的方法经基本掌握。但是,因为8的乘法口诀，句数多难度较大、简单混淆，学生对记忆口诀有必定的难度。因此设计了形式多样的活动，以强学生对口诀的理解与记忆，进而调动学生的学习踊跃性。
核心素养 利用归总思想，提高学生分析问题，解决问题的能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
情境导入—引“探究”
小朋友，你们喜欢搭积木吗？你能用最少的小正方体搭一个大正方体吗？试着动手搭一搭。
（出示图片）。
提问：那你用了几块积木？
学习任务一：探究8的乘法口诀
【设计意图：借助生活中的情景，让学生积极观察，发现问题，激发学习兴趣，发现生活中的美，体会数学源自生活，感受处处留心皆学问。】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P76例3。
例3：
1.看图与理解。
提问：搭一个大正方体用多少个小正方体呢？
2.分析与解答
摆1个大正方体要用8个小正方体。摆2个这样的大正方体要用多少个小正方体？摆3个、4个......8个呢？
完成表格：
想一想
你能编出8的乘法口诀吗？
学习任务二：探究5的乘法口诀的特点
【设计意图：口诀在以后的计算过程中用处非常广泛，所以必须采取多种形式让学生理解并且熟记，为以后的计算打好基础，同时也可以提升学生牺自身的观察力和概括能力】
分析解答。
提问：请你编出8的乘法口诀。
讨论：说说你发现了什么？
2.想一想
3×8= 8×5=
说一说，你是用哪一句乘法口诀来计算的？
3.易错警示：一句乘法口诀可以写出两道乘法口诀或一道乘法口诀。
学习任务三：达标检测，巩固练习。
达标练习---活“应用”
课堂练习
1.
2. 7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）
3.
4.
5.
学以致用
6.
7.每个盒子里装8粒糖，这些盒子里一共有多少粒糖？
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着寻找生活中用8的乘法口诀解决问题的生活例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
8的乘法口诀
一八得八 二八十六 三八二十四
四八三十二 五八四十
六八四十八 七八五十六 八八六十四
【课后反思】
学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1一7的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此，根据学生的实际特点，在这节课上，尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。多种形式练习，促进对口诀的理解与掌握。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以可设计多种形式的练习。给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。

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