资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台《简易方程》单元整体设计一、单元主题解读(一)课程标准要求分析《简易方程》单元是数与代数领域第三学段“数量关系”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出:“根据具体情境理解等式的基本性质。在具体情境中,探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法,感悟用字母表示的一般性。能运用常见的数量关系解决实际问题,提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出:“能在具体问题中感受等式的基本性质。能在具体情境中,用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律,感悟用字母表示具有一般性。”(二)单元教材内容分析本单元主要教学用字母表示数和解简易方程。在用字母表示数部分涉及到用字母表示数和数量关系、运算定律和计算公式;在解简易方程部分涉及方程的意义、等式的性质和解简易方程以及利用方程解决问题。教材在编排上,先通过用字母表示数逐步过渡到用字母表示数量关系、运算定律和计算公式;在学习解简易方程部分,教材先通过认识方程的意义和等式的性质,然后借助等式的性质解简易方程以及利用方程解决问题,由易到难,层层递进,符合学生的认知规律,更加便于学生有效掌握所学知识。本单元的学习是学生学习数学的一个转折点,既是学生进一步接触代数思想,又使学生建立初步的符号感,为今后学习代数知识打基础。(三)学生认知情况学生在学习本单元知识之前,在生活中也接触到了用字母表示数;在学习中,已经具备了一定的算术知识,也初步接触了一些代数知识,这为学习本单元的知识奠定了基础。用字母表示数对于五年级的学生来说,是学生学习数学的一个转折点,也是认识上的一次飞跃,更是学习代数初步知识的起步,由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子比较抽象,学生理解起来会有一定的难度。二、单元目标拟定1.引导学生尝试用含有字母的式子表示数、数量关系、运算定律和计算公式,体验用字母表示数的作用,发展符号意识。2.能将数字代入字母公式中进行计算,求含有字母式子的值。3.借助天平认识方程,初步理解等式的基本性质,并能用等式的基本性质解简易方程。3.初步学会列方程解决一些简单的实际问题,培养学生根据具体情况,灵活选择算法的意识和能力。三、关键内容确定(一)教学重点1.用含有字母的式子表示数、数量关系、运算定律和计算公式,并能将数字代入字母公式中进行计算。2.理解方程的意义和等式的性质,能用综合运用等式的性质1、 性质2解简易方程。3.初步理解和掌握列方程解决简单的实际问题的步骤和方法。(二)教学难点1.正确地运用含有字母的式子表示常用的数量关系, 学会求简单的含有字母式子的值。2.理解解方程的原理,掌握正确的解方程格式以及检验方法。3.借助直观图和生活经验经历通过数量之间的等量关系列方程的过程, 初步建立方程意识和建模思想。四、单元整合框架及说明整合指导思想定位:会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界这是数学课程的核心素养内容。理解用字母表示的一般性,形成初步的代数思维。用字母表示的教学要设计合理的实际情境,引导学生会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。运用数和字母表达数量关系,通过运算或推理解决问题,形成与发展学生的符号意识、推理意识和初步的应用意识。本单元教科书编写的基本特点主要体现在:有意识地渗透数学的思想方法。在本单元的教学中,教材借助具体的情境,通过逐一列举渗透用字母表示数量关系的优越性,启发学生在抽象概括数量关系的过程中理解结论的一般性,体会字母、 符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。(2)以等式的基本性质为基础来解方程。为了能够让学生顺利的解方程,教材在编排上引入了等式的基本性质,并以此为基础引导学生利用等式的性质1和等式的性质2解方程,让学生充分经历解方程的过程,促进学生同时考虑等号的两边,从整体上理解方程的含义,不仅利于学生理解方程所揭示的等量关系,还有助于逐步感悟方程的实质、等价思想和建模思想。五、单元课时规划单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践单元数量 5单元主题 单元名称 主要内容 课时数与代数 简易方程 用字母表示数(一) 1用字母表示数(二) 1用字母表示数(三) 1用字母表示数(四) 1方程的意义 1等式的性质 1解方程(一) 1解方程(二) 1解方程(三) 1实际问题与方程(一) 1实际问题与方程(二) 1实际问题与方程(三) 1实际问题与方程(四) 1实际问题与方程(五) 1重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他课时 学习目标 评价形式 评价标准5.1《用字母表示数(一)》 目标: 会用含有字母的式子表示简单的数量关系,初步了解含有字母的式子中省略乘号的书写方法;能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。 任务一:用含有字母的式子表示爸爸的年龄 → 任务二:用含有字母的式子表示人在月球上能举起的物体质量 → 1.根据数量关系先列表给出数的式子,然后用含有字母的式子表示爸爸的年龄,并初步理解字母的取值范围。 2.列出用具体的数表示的式子,提出用含字母式子表示一般情况的问题,并思考x的取值范围,并提出代入求值的问题。5.2《用字母表示数(二)》 目标: 学会用字母表示运算定律和计算公式,理解一个数的平方的含义。经历用字母表示运算定律和计算公式的过程,并能将数字代入字母公式中进行计算。 任务一:用含有字母的式子表示运算律 → 任务二:用字母表示正方形的面积和周长公式 → 1.在回忆整理的同时,尝试用字母表示运算律。 2.回忆图形的面积、周长公式,用字母表示,引出“平方”的读写法。仿照样例,代入公式求值。5.3《用字母表示数(三)》 目标: 经历运用含有字母的式子表示生活中稍复杂的数量关系的过程,使学生认识用字母表示数的意义和作用,能用字母表示数。 任务一:分析数量关系,用含有字母的式子表示数量关系 → 任务二:迁移类推,用代入法求值 → 1.根据已有知识经验,尝试用含有字母的式子表示大杯里的果汁还剩多少克。 2.运用代入法求值,明确式子中字母的取值范围。5.4《用字母表示数(四)》 目标: 进一步学习用含有字母的式子来表示数量关系和化简,学会根据字母所取的值求含有字母的式子的值。 任务一:摆三角形所用小棒的根数 → 任务二:摆正方形所用小棒的根数 → 任务三:摆正方形和三角形共用小棒的根数 → 1.通过观察找到规律,并尝试用含有字母的式子表示摆三角形所用小棒的根数。 2.通过观察找到规律,并尝试用含有字母的式子表示摆正方形所用小棒的根数。 3.借助前面的结论,并尝试用含有字母的式子表示摆正方形和三角形共用小棒的根数。5.5《方程的意义》 目标: 借助天平的平衡关系,初步理解方程的意义,明确方程与等式的关系,会写出简单的方程。 任务一:认识等式 → 任务二:探究方程的意义 → 任务三:认识方程 → 1.了解天平测量物体的方法后,并借助天平列出式子,认识等式。 2.借助天平列出等式——不等式——等式。 3.用方程表示生活情境中简单的数量关系,理解方程的意义。5.6《等式的性质》 目标: 通过观察天平称重的具体情境,类比等式变形的过程,抽象出等式的性质,初步理解等式的基本性质。 任务一:探究等式的性质1 → 任务二:探究等式的性质2 → 1.通过观察发现平衡的天平两边加上(或减去)同样的物品,天平保持平衡。 2.逐步感悟到天平保持平衡的变化规律,自己总结出等式的性质2。5.7《解方程(一)》 目标: 初步理解“方程的解” 与“解方程” 的含义,掌握解方程的方法。 任务一:探究方程的解法 → 任务二:检验方程的解 → 借助天平演示,展现了解方程的完整思考过程,并借助等式的性质1解方程。 2.采用代入法检验方程的解。5.8《解方程(二)》 目标: 灵活运用等式的性质解方程的步骤和过程,掌握解方程的方法。进一步掌握解方程的书写格式和解方程的策略。 任务一:学习形如 ax=b方程的解法 → 任务二:解形如a-x=b 的方程 → 1.借助天平尝试解方程。 2.尝试解减数是未知数的方程。5.9《解方程(三)》 目标: 学会解形如ax±b=c和a(x±b)=c类型的方程。进一步熟悉解方程的策略和书写格式。 任务一:探究形如ax±b=c方程的解法 → 任务二:探究形如a(x±b)=c方程的解法 → 1.借助直观图得出ax+b=c的方程,并经历解方程的过程,理解并掌握解形如ax±b=c方程的方法。 2.把小括号内的式子看作一个整体或根据乘法分配律来解形如a(x±b)=c的方程。5.10《实际问题与方程(一)》 目标: 初步理解和掌握列方程解决简单的实际问题的步骤和方法。 任务一:获取知识,理解题意 → 任务二:用方程解决问题 → 1.通过观察交流,理解题意。 2.找出图中的等量关系,尝试列出方程。5.11《实际问题与方程(二)》 目标: 根据等式的基本性质,解如ax±b=c的方程,初步学会列方程解决“几倍多(少) 几”的实际问题。 任务一:获取知识,理解题意 → 任务二:用方程解决问题 → 任务三:总结归纳 → 1.通过观察交流,理解题意。 借助前面找出的等量关系,尝试列出方程并求解。 3.结合前面的解题过程总结归纳列方程解决实际问题的步骤。5.12《实际问题与方程(三)》 目标: 理解有关两数之积的数量关系,掌握根据具体情境列出形如a(x±b)=c的方程来解决实际问题。 任务一:获取信息,分析题意 → 任务二:用方程解决问题 → 1.通过观察交流,理解题意。 2.借助前面找出的等量关系,尝试列出方程并求解。5.13《实际问题与方程(四)》 目标: 初步学会解决含有两个未知数的实际问题,会设未知数。 任务一:获取信息,分析题意 → 任务二:用方程解决问题 → 1.通过观察交流,获取数学信息,知道所求的问题。 2.根据获取的数学信息列出等量关系,并讨论设未知数,进而尝试列出方程并求解。5.14《实际问题与方程(五)》 目标: 理解相遇问题的意义及特点;学会用画线段图等方法分析数量关系,并列方程解决相遇问题。 任务一:阅读与理解 → 任务二:分析与解答 → 任务三:回顾与反思 → 1.通过观察交流,获取数学信息,知道要解决的数学问题。 2.借助线段图找出的等量关系,尝试列方程解答此题。 3.说出自己的感悟,梳理出知识点。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)等式的性质人教版五年级上册教学目标1.通过观察天平称重的具体情境,类比等式变形的过程,抽象出等式的性质,初步理解等式的基本性质。2.通过对天平保持平衡的探索和研究,渗透一个量的变化引起另一个量的变化的初步函数思想。3.培养观察与对比、比较与分析、概括与归纳的能力。新知导入1.看图列方程。xg50g 50g15x=114x=50+50新知导入2.下面那些式子是等式?圈一圈。3b=215+x>2454÷6=95×9+2335>a+b12×4=48表示左右两边相等的式子叫做等式。新知讲解天平平衡,说明天平两边一样重。1个茶壶的质量=2个茶杯的质量思考:如果在天平的两边同时各放上1个同样的茶杯,天平会发生什么变化 新知讲解两边加的质量一样多天平仍然平衡1个茶壶+1个茶杯的质量=3个茶杯的质量新知讲解思考:如果同时放2个同样的茶杯呢 同时放1个同样的茶壶呢 新知讲解从这两个天平中,你看到了什么?平衡的天平两边加上同样的物品,天平保持平衡。新知讲解天平平衡,说明天平两边一样重。1个花盆+1个花瓶的质量=4个花瓶的质量思考:如果天平的两边都拿掉1个花瓶,天平还保持平衡吗 新知讲解两边减去的质量一样多天平仍然平衡1个花盆=3个花瓶的质量新知讲解从这两个天平中,你看到了什么?平衡的天平两边减去同样的物品,天平也保持平衡。新知讲解等式就像平衡的天平,也具有同样的性质。如果把天平的平衡状态看成一个等式, 可以怎么表达呢?等式的两边同时减去一个相同的数, 左右两边仍然相等。等式的两边同时加一个相同的数, 左右两边仍然相等。新知讲解等式的性质1:等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。新知讲解思考:是不是说等式的性质只能加或者减呢?你们觉得还可以怎样变化也能使等式两边都相等呢?等式两边乘一个相同的数,等式仍然相等。等式两边除以一个相同的数,等式仍然相等。新知讲解天平平衡,说明天平两边一样重。1瓶墨水的质量=1个铅笔盒的质量思考:左边墨水的数量扩大到原来的2倍,右边铅笔盒的数量也扩大到原来的2倍,天平还保持平衡吗?新知讲解天平仍然平衡1瓶墨水的质量×2=1个铅笔盒的质量×2如果扩大到原来的3倍、4倍……呢 新知讲解从这两个天平中,你看到了什么?平衡的天平两边的物品数量都扩大到原来的相同倍数,天平仍保持平衡。新知讲解天平平衡,说明天平两边一样重。2个排球的质量=6个皮球的质量思考:如果把两边的球都平均分成2份,各自去掉1份,天平还保持平衡吗 新知讲解1个排球和3个皮球同样重天平仍然平衡2个排球的质量÷2=6个皮球的质量÷2新知讲解从这两个天平中,你看到了什么?平衡的天平两边的物品数量都缩小到原来的几分之一,天平仍保持平衡。新知讲解等式就像平衡的天平,也具有同样的性质。如果把天平的平衡状态看成一个等式, 可以怎么表达呢?等式两边同时除以一个相同的数, 左右两边仍然相等。等式的两边同时乘一个相同的数, 左右两边仍然相等。新知讲解等式的两边同时乘或者除以一个相同的数,左右两边仍然相等。如果两边同时除以0,行不行?不行,因为0作除数没有意义,不能除以0。新知讲解等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。课堂练习基础题:1.把相等的式子连起来。a=bx=20y=326a=24x-5=20-56a÷6=24÷62a=2by+10=32+10课堂练习基础题:2.在 里填运算符号,在( )里填数字。(1)如果x+12=23,那么x+12-2=23 ( )。(2)如果x-34=56,那么x-34+12=56 ( )。(3)如果x÷9=14,那么x÷9×9=14 ( )。(4)如果7x=84,那么7x÷7=84 ( )。-2+12×9÷7课堂练习提高题:3. 要保持天平平衡,右边应该添加什么物品 课堂练习拓展题:4.利用等式的性质填空。(1)如果2x-5=9,那么2x =9+( )。(2)如果5=10+x ,那么x +( )=10(3)如果3x =7,那么6x =( )。(4)如果5x =15,那么x = ( )。515143课堂总结通过今天的学习,你有哪些收获?我知道了等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。我还知道等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。板书设计等式的性质等式的性质1:等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。作业布置【知识技能类作业】必做题:1.如果x=2y,根据等式的性质填空。x+12=2y+( ) x-13=2y-( )x×11=2y×( ) x÷( )=2y÷21213112作业布置【知识技能类作业】必做题:2.天平一端放有两袋1千克的白糖,另一端放有4袋500克的盐,问一袋白糖与几袋盐同样重 2袋白糖的质量=4袋盐的质量2袋白糖的质量÷2=4袋盐的质量÷21袋白糖的质量=2袋盐的质量答:一袋白糖与2袋盐同样重。作业布置【知识技能类作业】选做题:1.运用等式性质进行的变形,正确的是( )。A.如果a=b,那么a+c=b-c。B.如果a=c,那么2a=c+a。C.如果a=b,那么5a=b+5。D.如果2a=6,那么a=3。BD作业布置【知识技能类作业】选做题:2.判断。(1)2m=n,那么2m-4=n+4。 ( )(2)等式两边同时除以同一个数,所得结果仍然是等式。( )(3)等式两边同时加或减同一个数,左右两边仍然相等。( )(4)根据x-16=32可以得到x-16+16=32+16。 ( )××√√作业布置找找生活中运用等式性质的事例。【综合实践类作业】谢谢21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源网站兼职招聘:https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台5.6 等式的性质 教学设计一、教学目标1.学习目标描述:通过观察天平称重的具体情境,类比等式变形的过程,抽象出等式的性质,初步理解等式的基本性质。2.学习内容分析:教材首先提出问题、引起学生的探究兴趣。然后通过插图描绘了利用天平进行试验,探究等式基本性质的过程。教材64页的两幅图,描绘了在天平两边同时放上或拿走同样的物品,天平仍然平衡,揭示了等式的基本性质1。教材65页的两幅图,设计意图类似于上页。一个数扩大到原来的n倍,相当于这个数乘n;一个数缩小到原来的n分之一,即把一个数平均分成n份取其中一份,相当于这个数除以n。说明实际事物的数量变化,常用“扩大”“缩小”,总结数学规律,常用“乘”“除以”。因为除数不能为0,所以等式性质2,必须排除两边同除以0;因为等式两边同乘0,得0,还是等式,所以作为等式性质,不必排除同乘0。但是,将等式性质2用于解方程,方程两边只有同乘不为0的数,才能保证所得方程与原方程同解。3.学科核心素养分析:通过对天平保持平衡的探索和研究,渗透一个量的变化引起另一个量的变化的初步函数思想。培养观察与对比、比较与分析、概括与归纳的能力。二、教学重难点1.重点:理解和掌握等式的性质。2.难点:体会化归思想。三、教学过程教学目标 教学活动 设计意图 效果评价导入新课 复习旧知1.看图列方程。2.下面那些式子是等式?圈一圈。揭示:表示左右两边相等的式子叫做等式。二、导入新课师:在刚才的练习中,我们复习了等式的概念,知道等式的两边完全相等。其实在等式中还藏着一个有趣的规律呢!这节课我们一起去找找好吗?学生:好。板书课题:等式的性质 通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话直接引入新课,激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。探究新知 任务一:探究等式的性质1师:同学们,你们用天平做过游戏吗 今天我们一起做一做。课件出示:师:从图中你知道了什么?学生独自观察,然后集体反馈。学生1:天平平衡,说明天平两边一样重。学生2:1个茶壶的质量=2个茶杯的质量。师:如果在天平的两边同时各放上1个同样的茶杯,天平会发生什么变化 师演示,并用课件出示:学生:天平仍然平衡。师:为什么会这样呢?学生:因为两边加的质量一样多,1个茶壶+1个茶杯的质量=3个茶杯的质量。师:如果同时放2个同样的茶杯呢 同时放1个同样的茶壶呢 学生先猜一猜,然后师演示验证学生猜测的结果是正确的。师:从这两个天平中,你看到了什么?课件出示:引导学生观察得出:平衡的天平两边加上同样的物品,天平保持平衡。课件出示:师:从图中你知道了什么?学生独自观察,然后集体反馈。学生1:天平平衡,说明天平两边一样重。学生2:1个花盆+1个花瓶的质量=4个花瓶的质量。师:如果天平的两边都拿掉1个花瓶,天平还保持平衡吗 学生自由猜一猜。师演示验证学生猜测,并用课件出示:学生:天平仍然保持平衡。师:为什么会这样?学生:因为两边减去的质量一样多,也就是说1个花盆=3个花瓶的质量,师:从这两个天平中,你看到了什么?课件出示:引导学生观察得出:平衡的天平两边减去同样的物品,天平也保持平衡。师:等式就像平衡的天平,也具有同样的性质。如果把天平的平衡状态看成一个等式, 可以怎么表达呢?学生1:等式的两边同时加一个相同的数, 左右两边仍然相等。学生2:等式两边同时减去一个相同的数, 左右两边仍然相等。师:你能把上面两句话合在一起说吗?引导学生说出等式的性质1:等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。 让学生通过观察逐步引导学生发现平衡的天平两边加上(或减去)同样的物品,天平保持平衡,培养学生的观察能力与语言表达能力,提高学生获取数学信息的能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。任务二:探究等式的性质2师:等式的性质1告诉我们,等式的两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。是不是说只能加或者减呢?你们觉得还可以怎样变化也能使等式两边都相等呢?学生自由猜猜。学生1:等式两边乘一个相同的数,等式仍然相等。学生2:等式两边除以一个相同的数,等式仍然相等。……师:大家的猜测正确吗?接下来我们来验证一下自己的猜测。课件出示:师:从图中你知道了什么?学生1:天平平衡,说明天平两边一样重。学生2:1瓶墨水的质量=1个铅笔盒的质量。师:左边墨水的数量扩大到原来的2倍,右边铅笔盒的数量也扩大到原来的2倍,天平还保持平衡吗?师演示,并用课件出示:学生:天平仍然平衡,也就是说1瓶墨水的质量×2=1个铅笔盒的质量×2。师:如果扩大到原来的3倍、4倍……呢 学生先猜一猜,然后师演示验证学生猜测的结果是正确的。师:从这两个天平中,你看到了什么?课件出示:引导学生观察得出:平衡的天平两边的物品数量都扩大到原来的相同倍数,天平仍保持平衡。课件出示:师:从图中你知道了什么?学生1:天平平衡,说明天平两边一样重。学生2:2个排球的质量=6个皮球的质量。师:如果把两边的球都平均分成2份,各自去掉1份,天平还保持平衡吗 学生自由猜一猜。师演示验证学生猜测,并用课件出示:学生:天平仍然保持平衡,也就是说1个排球和3个皮球同样重,即2个排球的质量÷2=6个皮球的质量÷2。师:从这两个天平中,你看到了什么?课件出示:引导学生观察得出:平衡的天平两边的物品数量都缩小到原来的几分之一,天平仍保持平衡。师:等式就像平衡的天平,也具有同样的性质。如果把天平的平衡状态看成一个等式, 可以怎么表达呢?学生1:等式的两边同时乘一个相同的数, 左右两边仍然相等。学生2:等式两边同时除以一个相同的数, 左右两边仍然相等。师:你能把上面两句话合在一起说吗?学生:等式的两边同时乘或者除以一个相同的数,左右两边仍然相等。师:如果两边同时除以0,行不行?学生:不行,因为0作除数没有意义,不能除以0。师:那应该怎样修改一下呢?引导学生总结出等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。 借助前面的结论,引导学生猜一猜,帮助学生形成“猜测——验证——得出结论”的模式,激发学生进一步探究新知的欲望和积极性。通过课件的演示,让学生逐步感悟到天平保持平衡的变化规律,自己总结出等式的性质2,培养观察与对比、比较与分析、概括与归纳的能力。 老师通过提问了解学生情况,观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。迁移运用 任务三:课堂练习基础题:1.把相等的式子连起来。 2.在○里填运算符号,在( )里填数字。(1)如果x+12=23,那么x+12-2=23○( )。(2)如果x-34=56,那么x-34+12=56○( )。(3)如果x÷9=14,那么x÷9×9=14○( )。(4)如果7x=84,那么7x÷7=84○( )。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固,有效应用。 分层挑选学生的作答,及时了解不同层次学生的课堂效果,收集本节课学生知识吸收的反馈信息。提高题:3.要保持天平平衡,右边应该添加什么物品 拓展题 4.利用等式的性质填空。(1)如果2x-5=9,那么2x =9+( )。(2)如果5=10+x ,那么x +( )=10(3)如果3x =7,那么6x =( )。(4)如果5x =15,那么x = ( )。作业设计 【知识技能类作业】 必做题:1.如果x=2y,根据等式的性质填空。x+12=2y+( ) x-13=2y-( )x×11=2y×( ) x÷( )=2y÷22.天平一端放有两袋1千克的盐,另一端放有4袋500克的白糖,问一袋白糖与几袋盐同样重 选做题:1.运用等式性质进行的变形,正确的是( )。A.如果a=b,那么a+c=b-c。B.如果a=c,那么2a=c+a。C.如果a=b,那么5a=b+5。D.如果2a=6,那么a=3。2.判断。(1)2m=n,那么2m-4=n+4。 ( ) (2)等式两边同时除以同一个数,所得结果仍然是等式。( )(3)等式两边同时加或减同一个数,左右两边仍然相等。( )(4)根据x-16=32可以得到x-16+16=32+16。 ( )【综合实践类作业】 找找生活中运用等式性质的事例。板书设计 等式的性质等式的性质1:等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 《等式的性质》教学设计.doc 《等式的性质》课件.pptx 《简易方程》单元整体设计.docx