资源简介

教学设计
主题单元标题 第一单元 初识数据与计算
主题单元学习概述 本单元我们将通过气象生活指数的参考价值研究，以及“鸡兔同笼”问题的解决等，引导学生初识身边的数据，了解数据与信息的特征，理解数据、信息和知识的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响，了解计算的概念，体验数据计算的不同方式，进而感受到利用数字化工具与资源的优势。
主题单元教学目标 1.理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系； 2、领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习； 3、初步掌握思维导图的绘制方法； 4.了解计算的基本方式和计算的发展过程； 5.根据问题需求，选用恰当的计算方式； 6.感受计算机在处理数据时的优势。 所指向的核心素养： 1.信息意识:能够敏锐地感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。掌握数据计算的方法;能够根据特定问题解决的需要，选择合适的数据计算方式。 2.计算思维:合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。针对典型的数据问题，利用软件工具对数据进行排序、查找、筛选、函数计算等常规处理。 3.数字化学习与创新：适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯;掌握学习资源与学习工具的操作技能。针对不同的问题，采用自主或协作方式，运用合适的数字化工具进行信息加工与处理，进而解决问题。 4.信息社会责任:具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。能根据数据处理的目的和意图，选用合适的数据计算方式，提高数据的价值。
对应课标 从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。 掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。
评价设计
过程性评价： 1.观察学生是否认真阅读、积极回答问题；
2.在学生回答问题过程中，对学生的回答进行评估反馈;
3.学习结束后，通过访谈了解学生的掌握情况。 总结性评价： 对学生完成思考练习的准确程度进行记录
教学设计（1课时）
课题 1.1我们身边的数据
课标要求 1.在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。 2.在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。 3.针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。[来
教材解析 本节我们将通过实例感受各种计算方式，并体会面对实际问题时应如何选择恰当的计算方式。
学情分析 高一学生基于平时的学习经验和初中的知识储备，对课程往往容易只停留在对工具软件的学习上。另一方面，学生对数据、信息和知识有一定的感性认识，但是对具体的概念和相互关系缺乏系统的学习。
教学目标 1.理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系； 2.领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习； 3.初步掌握思维导图的绘制方法；
教学重难点 重点：理解数据、信息与知识的相互关系；感受数字化学习给生活带来的变化。 难点：数据、信息与知识之间的关系;对收集的数据进行简单分析，得出合理结论。
教学方法 案例分析 任务驱动
学习活动设计（第一课时）
教学环节 教学过程 设计意图
项目引入 以上周刚刚结束的军训为话题展开，指出气象生活指数对人们生活的重要性。气象生活指数是气象部门根据对气象预测数据的分析得出的居民生活出行参考数据。这些贴心的参考数据和建议是如何给出的呢？ 高一学生刚刚经历军训，对于军训的话题是感兴趣的，且与本节课的项目相契合。
项目实施 任务一 获取当地的气象生活指数 活动1：获取气象生活指数 小组合作：使用搜索引擎完成任务，结果需要综合多个平台数据。 使用搜索引擎检索，将今日当地的气象生活指数等级及生活建议填入表1.1.1 活动2：计算今日感冒指数 自主学习 通过查找本地的天气数据，根据公示计算今日感冒指数，小组之间相互分享成果。 （课本第3-4页） 知识讲解 在查找和计算的过程中，经历了数据、信息和知识的过程，接下来具体学习什么是数据、信息以及知识。 数据——数据可以是数字、文字、图形、图像、声音、视频等，数据的表现形式多种多样。 信息——数据是信息的符号表示；信息是数据的内涵，是对数据的语义解释。 知识——知识是信息加工后的抽象产物;表述事物运动的状态和状态变化的规律;知识是高级的、抽象的、具备普遍适应性;知识是人类求知活动的结晶;知识是认识世界的结果，是改造世界的依据。 数据、信息和知识之间的相互关系 数据是对事物属性的客观记录；信息是经过组织的有结构的数据；知识是经过思维整理的信息、数据、形象、价值标准及社会的其他符号化产物。 任务二 分析气象生活指数的参考价值 活动1：调查本班同学的感冒和穿衣情况 小组讨论：制定“穿衣指数是否有参考价值”的标准，如“有50%以上的人穿衣情况符合穿衣指数，指数就是有参考价值的。 自主探究：完成调查问卷，体验设计问卷的过程 自主学习：数据的来源和获取 完成小练习1 活动2：分析气象生活指数的参考价值 小组讨论：依据调查结果计算新增感冒人数和各项穿衣情况占样本总数的百分比，将所得结果与当地同日的气象生活指数进行比较，你能得出哪些结论？ 知识讲解—数据分析 数据分析：用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析、提取有用信息，并形成结果的过程。 锻炼学生使用网络工具获取信息的能力。 各种生活指数是气象部门通过专业的公示计算得出的，如何计算出呢？通过活动2为学生解疑答惑。 通过对项目的体验，进行理论知识的系统学习。 通过给出的留白代码的方式降低难度，调动学生积极思考问题。能够让学生有效地巩固本节知识点，巩固所学新知。 提供问卷星平台，让学生体验设计问卷的过程，感受收集数据的方法和过程。为后续学习数据分析提供基础。
项目小结 通过本项目活动你有哪些收获？ 学生交流自己在任务完成过程中遇到的问题及解决方法

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