资源简介

1.2《植物细胞》教学设计
一、教材分析
《植物细胞》是初中生物学（人教版）七年级上册第二单元第一章第二节的内容。细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；让学生在正确操作显微镜的基础上，进一步制作临时装片并观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。为接下来细胞的生活、细胞构成生物体打下基础；因此，本节在本章乃至整个初中生物教学中，占据至关重要的地位。
二、学情分析
在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，为本节实验教学的开展奠定了基础。对于刚接触微观世界的学生来说，充满好奇和渴望；一定要满足他们观察微观世界的愿望，为其主动探究学习做准备。而观察细胞的前提是必须制作好临时装片，因此，本节课训练学生的实验规范，是本节课的重难点。
三、教学目标
1.通过制作植物细胞临时装片，学会制作临时装片的基本方法
2.练习绘制植物细胞结构简图
3.识别植物细胞基本结构
四、教学重难点
重点：学会制作临时装片，观察并识别植物细胞基本结构
难点：学会制作临时装片
五、教学过程
（一）导入
在学生已知“细胞”是生物体结构和功能的基本单位并能够简单操作显微镜的基础上，通过疑问，如“细胞究竟长什么样子呢？植物细胞和动物细胞是一样的吗？”
{设计意图}激发学生对细胞显微结构的好奇，让学生主观的探究及学习，推动本节课的教学。
（二）教师活动及学生活动
1.学生齐读学习目标，课件标红并由教师指出本节重难点
2.教师通过图片引导学生回顾显微镜的使用过程，通过同桌互相描述及个别同学上讲台描述的方式，力争所有同学能够正确使用显微镜。
{设计意图}正确使用显微镜是本节教学的前提，通过图片引导回顾显微镜的方式，力争在观察临时装片的过程中，减少因显微镜操作失误所带来的问题。
3.教师向学生展示“显微镜下观察手指、观察报纸、观察头发”等例子，师生共同总结得出显微镜下被观察材料的特点。向学生提出疑问：想要观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，应如何处理材料？
{设计意图}通过反面例子让学生明确，想要观察洋葱细胞必须先制成临时装片。
4.播放某同学制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的完整视频，教师引导学生在观看过程中，明确实验流程及注意事项并引导学生尝试用一个字来概括每一步。
{设计意图}这是学生第一次动手制作临时装片，为了便于组织教学，应先播放视频，让学生明确每一步骤的规范性和正确性。
5.师生共同整理并总结临时装片的制作过程，并用一个字总结概括每一步；教师指出常见问题，如：盖盖玻片的正确盖法。{设计意图}采用图文结合的方式，争取让每位同学记住制作临时装片的操作顺序，为接下来的实验操作打好基础。
6.教师指出实验要求，让学生明确实验过程中以及实验之后应该干什么应该怎样做。
7.实验过程中，教师巡视每个小组情况，指出个别小组的错误之处；实验后，让学生谈谈在实验中遇到哪些问题，师生共同解决；教师以图片的形式之处常见错误操作引导学生进行分析，如：细胞出现重叠、视野出现气泡、只能看到细胞轮廓等。
{设计意图}通过指出并分析常见的错误操作，让学生明确每一步操作对整个实验都至关重要，引导学生正确操作实验。
8.学生观察到洋葱鳞片叶表皮细胞之后，教师引导学生尝试将看到的洋葱鳞片叶内表皮细胞画出来，教师指出绘图要求。绘制完成之后，师生共同分析某几个学生作品，指出错误之处并进行更正。
{设计意图}让学生通过画图的方式，对显微镜下的洋葱鳞片叶内表皮细胞有更直观更具体的感知并明确绘图要求。
9.教师展示黄瓜表层果肉细胞引导学生比较黄瓜表层果肉细胞与洋葱内表皮细胞的相同及不同之处，师生共同总结得出植物细胞的基本结构。
{设计意图}通过比较更能体现植物的基本结构，也能让学生直观的感受并不是所有的植物细胞都含有叶绿体。
10.教师引导学生推测植物细胞各结构功能，进行连线。
{设计意图}通过连线的方式降低了问题的难度，也更能让学生在描述的基础上记住。
11.学生用思维导图梳理本节所学知识，个别学生展示分享。
{设计意图}增强学生梳理知识的能力，让学生对所学知识做到心中有数。
六、课后反思
1.学生的动手操作能力较差，教师可在梳理临时装片制作步骤时进行演示；并在小组活动中，缩减每个小组的人数，力争做到每个学生都能动手参与进去。
2.学生梳理知识的能力比较差，教师应在日常授课过程中，将思维导图梳理或文字梳理环节做到实处，渗透到每节课堂。

展开更多......

收起↑