资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
单元评价导语
第 三 单 元 测 量
同学们，在生活中我们可以通过测量对事物有进一步的了解从而解决问题。这个单元我们将认识新的长度单位和质量单位，这些单位有着怎样的含义？它们之间有着怎样的关系？让我们一起到丰富而有趣的生活中去发现、探索、解决与之相关的问题吧！
单元知识结构
单元评价目标
050301 认识长度单位毫米、分米和千米，以及常用的长度单 位间的关系，会进行简单的单位换算。 量感 理解
050302 认识质量单位吨，以及它与千克之间的进率能正确进 行吨、千克克之间的换算。 量感 理解
050303 联系生活实际，通过活动体验，逐步形成“1千米” “1 分米”“1 毫米”“1吨”的量感。 量感 理解
050304 会以身边物体的长度或质量为标准进行长度或质量 的简单估测，逐步发展估测能力。 量感 理解
050305 能根据生活中物体的实际长度或质量选择合适的长 度单位、质量单位及工具进行测量。 量感 掌握
050306 能结合具体情境，运用与长度单位或质量单位相关的 知识解决实际问题。 应用意识 应用
050307 能结合现实问题情境，运用列表法分析和解决问题， 感受有序思考。 应用意识 应用
单元评价工具
第一课时 毫米、分米、千米的认识
★基础素养★
【题1】想一想，填一填
(
可以添加花瓣哦。
)不借助工具找一找生活中长度(厚度)大约为1毫米、1分米的物体，你还能想到哪些？把你想到的写在花瓣里。
(
1毫米
1
枚硬币
的厚度。
) (
1分米
手掌的长度。
)
量一量，填一填。
（ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米
(
（
）厘米（
）毫米
想一想至少需要
测量几次呢
？
)
目标序号 050301 核心素养 量感 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 5分钟 设计方式 创编
设计意图 巩固1毫米、1分米长度单位的表象。找到生活中大约1毫米、1 分米长度的物体，建立1毫米，1分米的长度观念。当测量的长度不是 整厘米时，或要求量的比较准确时，可以用毫米表示。
★能力素养★
【题3】（1）五菱佳辰是一款七座家用车。下面有三种场景都在描述这款车的宽度， 在不同的场景中他们会如何表述车辆的宽度呢？请把你认为正确的序号填在相应的括
号里。
(
我家买了这款车，坐在上面感觉非常宽敞，它的宽度大约有
（
）。
)A.1米80cm B.1820mm C.2米场景一：
(
170cm
这款车的宽度大约是（
），
靠边的这个车位我们可能停不下呀。
车
位
550CM
)场景二：
场景三：
(
在绘制制
造图纸或标注商品尺寸时，通常要求非常精确，我们会标注这款车的车身宽是（
）。
)
生活中，人们往往要根据不同的情境和需要，选择不同的数据做参考，你还能举出生活中类似的例子吗？
目标序号 050301 核心素养 量感、数据意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 创编
设计意图 通过在不同情境中，选择合适的数据进行表达，结合情境问题解决生活中的 实际问题。学生更好的感知量感，会灵活的在生活中选择需要的量解决实际问题 ，增强应用数据的能力。
★综合应用★
【题4】学校园艺课展示台需要把4块长短相同的木板粘接在一起，粘接在一起后有多长？
目标序号 050301 核心素养 量感、数感、推理意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 体会因为人们的生活需求而产生的数学问题，要考虑实际情况，先求出重叠 的4块木板的长度是多少毫米，然后用4块木板的长度减去重叠的部分，关键在于 发散学生思维，拓展学习内容。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆
我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。 ☆☆☆
我想对自己说：
第二课时 千米的认识
【题1】想一想，填一填
(
1个小朋友手臂张开的长度约1米，（
）
个
小朋友手臂张开的长度约
1
千米。
) (
1
圈操场
是200米，（
）圈就是1千米。
) (
一个游泳池长50米，如果游1千米，要游（
）
个
这
样的长度。
)
(
你
还能想到什么介绍1千米？
)
目标序号 050302 核心素养 量感（水平二）、数感 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 改编
设计意图 1千米长度单位的表象。找到生活中大约1千米长度的物体，建立1千米的长 度观念。
(
填一填：
比一比：小思走一步的距离是
5
分米，小维
走一步的距离是495
毫米，小明走一步的距
这条线段长
（
）厘米，这个长度还可
离是55厘米，三人中一步最长的是
以
怎么
表示？
（
），最短的是（
）。小思
这把尺子总共有（
）厘米，也就是
走2步的距离大约是（
）。
（
）分米，（
）把这样的尺子接
起来就是
1
米，（
）
把这样的尺子接起来
两脚尖之间的距离
称为“一步长”。
是
2
米。（不计接头
）。
)
【题2】把我们学过的长度单位从小到大排列，并写出他们之间的关系。
(
（
）
（
）
（
）
（
）
) (
你还能找到哪些长度单位之间的联系？请你连一连，写一写。
)
目标序号 050302 核心素养 量感、数感、推理意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 联系到一些学生已学过的旧知识，调动学生创造性完成的热情，彰显学生学 习活动的多样性，巩固常用的长度单位之间的关系，在依据长度单位间的关系进 行换算的过程中培养推理能力。
★能力素养★
(
丽
丽
家可能会在哪里呢？先画一画，再算一算。
)【题3】小明家、丽丽家和学校在同一条笔直的马路边上，小明家到学校的距离是1500米，丽丽家距离学校800米。从小明家到丽丽家的距离是 ( )或（ ）。
目标序号 050302 核心素养 量感、数感、推理意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 能结合具体情境，运用与长度单位或质量单位相关的知识解决实际问题
★综合应用★
【题4】根据要求，在操场上走10米，记录所用的步数和时间;推测自己走1千米的步数和时间;放学后从学校出发，走1千米,记录到达的位置，并填写活动单。
实践活动单
(
（1）我走10米走了
步,用了
秒。
（2）我推测自己走1千米，大约走
步,用时
。
（3）我从学校出发,走1千米后到达
。
)
目标序号 050302 核心素养 量感、数感、推理意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 5分钟 设计方式 改编
设计意图 将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情景中，让学生去发现、探究、体 验。培养学生的量感。
【题5】实践小组的小伙伴通过亲自实践或查阅资料，了解到不同的交通工具行驶1 千米所用的时间也不同。请你用自己喜欢的方式去调查一下，并完成下面的表格吧!
交通工具 行驶1千米所用的时间
自行车 5分钟
目标序号 050302 核心素养 量感、数感、推理意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 5分钟 设计方式 改编
设计意图 联系实际，通过多种实践活动帮助学生亲身体会，加深理解，逐步形成“1 千米”的量感
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆
我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。 ☆☆☆
我想对自己说：
第三课时 长度单位的应用
★基础素养★
【题1】选择合适的长度单位填一填。你是怎么想的，选一个说一说。
(
零件的宽约4（
）
) (
这根旗杆的
高度相当于
（
）
层楼
的高度。
学校旗杆高120（
）
) (
一根黄瓜长约3（
）
)
(
我的身高是
135厘米。
椅子的高约是（
）分米
) (
小鸟身长约（
）分米
) (
我的身高
是
140厘
米
树高约（
）米
)
目标序号 050303 核心素养 量感 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 4分钟 设计方式 改编
设计意图 对长度单位有正确的认知，能够以长度单位为标准，会选择合适的单位或长度对物体进行估测。
【题2】下面的铅笔有多长？说一说你是怎么知道的。
铅笔长（ ） 下面的铅笔长（ ） 铅笔长（ ）
上面的铅笔长（ ）
你是怎么知道这些铅笔的长度的？
。
目标序号 050303 核心素养 量感、推理意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 能在尺子上找到四支铅笔的长度，四种不同的测量方法,建立厘米、毫术的 表象和关系，渗透度量的思想。
★能力素养★
(
1
)【题3】先判断下面哪个画框是正方形的，再量一量，标出每条边的长度，看看你判断得正确吗？
② ③
(
第（
）是正方形画框。
)
目标序号 050303 核心素养 量感、数感、推理意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 呈现学生所熟悉的图形，让学生进行判断、估测和实际测量。旨在考查学生 的长度观念和用厘米、毫米作单位测量的水平。
【题4】这辆车能过去吗？请你说明理由。
(
8分米
10分米
7分米
)
目标序号 050303 核心素养 量感、应用意识 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 创编
设计意图 让学生利用米、分米之间的关系，通过推算解决实际问题，培养学生解决 问题的能力。
★综合应用★
【题5】请你估一估学校教学楼一周有多长？也可以利用课后时间和班上的小伙伴一起用自己喜欢的方法量一量。
(
比如：我们班的同学手拉手围一
圈，大约需要多少人？
)
目标序号 050303 核心素养 量感（水平三） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 5分钟 设计方式 改编
设计意图 在“估测—测量”的交替活动中，促进量感的提升。在测量的过程中孩子 们可以选择不同的测量工具和方法，和同伴交流合作完成，也培养了孩子们的 动手能力和合作意识。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆
我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。 ☆☆☆
我想对自己说：
第四课时 吨的认识
基础素养
【题1】实践小能手。
实践活动一：提一提10千克的大米，我的感受是：（ ）， 我大约提了（ ）袋就提不动了，想：（ ）袋这样的大米重1吨。
(
哇，1吨大米有这么多啊。
)
实践活动二：称一称自己的书包大约重（ ）千克， 1吨大约有（ ）个这样的书包。
实践活动三：找一找，生活中还有几个什么物体合起来大约是1吨，估一估，说一说，填一填。
大米 大米50kg 袋 1吨 小学生25kg 人
洗衣液5kg 瓶 你还能像这样写一写吗？ （ ）重（ ）kg （ ）
目标序号 050304 核心素养 量感、数感 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 4分钟 设计方式 改编
设计意图 通过让学生提一提大米称一称书包来对比不同物体质量带来的感受，充分尊重个体体感经验的建立，获得对1吨的实际轻重的感受 ,发展学生的量感。第3题通过以生活物品作为参照物，学生心中有 了一杆称，推算几个物品的质量是1吨，并加深对1吨＝1000千克的认识，加深对1吨的感受，培养学生量感。
【题2】填一填，说一说。
卡车载重量约为8000kg, 犀牛约重4吨，也就是（ ）kg 也就是( )吨。
(
想一想：同样是描述卡车和鲸鱼的质量，哪种表达更
简洁？
)
目标序号 050304 核心素养 量感 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 让学生对比用千克和吨来描述很重的物体质量的相同与不同， 让学生体会在实际情境中合理运用质量单位，通过千克和吨的换算 ，对 “吨”的概念形成初步的表象，增强量感。为实际应用“吨” 打下坚实的基础。
能力素养
【题3】 下面的物体可能有多重？连一连。
一堆苹果 老虎 鹦鹉 棒棒糖 河马
2t 125g 5kg 10g 350kg
目标序号 050304 核心素养 量感（水平二） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 改编
设计意图 进一步巩固对于质量单位的认识，借助参观动物园的生活情景，针对学生熟悉的物品选择合适的单位，需要综合运用实际经验、质量观念等加以判断，训练学生的估测能力和判断能力。
【题4】曹冲称象：如果船上的石头曹冲称了7次才称完，这头大象有多重？
(
石头7次的质量分别是：310千克、300千克、260
千克、
250千克、340
千克、290千克、250千克。
)
目标序号 050304 核心素养 量感（水平三） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 从学生喜闻乐见的古代经典的故事出发，让学生进一步理解“ 吨”在生活中的实际应用，掌握质量单位的换算，体会质量单位的实际应用价值，同时尝试利用等量的等量相等进行推理，理解总量 等于各分量之和。
综合应用
【题5】巧填单位。
1（ ）-9（ ）=1（ ）
1（ ）-99（ ）=1（ ）
1（ ）-999（ ）=1（ ）
1（ ）-50（ ）=5（ ）
(
你还有其他填法吗

想到了请写出来。
)
目标序号 050305 核心素养 量感 认知维度 掌握
预估难度 中 预估时长 4分钟 设计方式 改编
设计意图 巩固常用的长度单位之间的关系，再依据长度单位间的关系进行换算的过程中培养学生量感。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆
我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。 ☆☆☆
我想对自己说：
量说家乡——单元拓展作业
★知识地图★
【题1】请你整理本单元的学习内容，可以是文字、表格或思维导图，也可以是其它你喜欢的方式。
目标序号 050306 核心素养 应用意识 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 10分钟 设计方式 创编
设计意图 通过整理学过的面积单位的知识内容，完善测量的知识体系，让学生的量 感体系更系统化。
★知识应用★
【题2】综合实践拓展作业：
同学们，请你们利用暑假一周左右的时间，自行组成学习小组（4-5人一组），选择民族文化活动或工业等本土文化开展“量说家乡”的实践活动，如：在爸爸或妈妈的带领下，到柳州市上汽通用五菱宝骏基地参与“量说工业柳州”研学活动。
制定研究计划：你们小组计划收集哪些数据？研究什么问题？进行人员分工。例如：
·新能源车的车身长度、宽度、高度是多少？跟普通轿车相比在外形上有多大区别？具备怎样的性能？
·汽车的蓄电能力与蓄电池有关？蓄电池的尺寸是怎样的？电池外形发生了哪些变化？最长蓄电里程的多少？
·汽车上安装有哪几种主要的芯片？这些芯片的长度、宽度、厚度分别是多少？ 有什么作用？都实现能实现芯片国产化吗？
·为什么资料上查找到的关于汽车产品数据都是以“mm”为单位？
……
“量说工业柳州”实践研究计划表
班级 姓名 组长
组员
研究主题 研究内容
研究方法 问卷调查 （ ） 图书馆查阅资料（ 资料收集（ ） 采访（ ）参观访问（ ） 观察统计（ ） ）
研究目的
活动时间
人员分 工
注意事项
我发现
研究成果展现
形式 小报（ ） 照片（ ） 小视频（ )
调查报告（ ） 小作品（ ）
请在父母的带领下按照计划开展实地探究活动，并用文字、图画、照片、PPT、视频等方式完成小组研究成果汇报。
以班级或小组的形式对本次研学活动进行展示汇报。
目标序号 050307 核心素养 应用意识 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 2-3周 设计方式 创编
设计意图 用熟悉的本土文化作为学习的元素，可以引起学生们的学习兴趣，为下面测 量长度奠定基础。学生可自由选择，亲历测量的过程，通过实践作业，提升调研 能力，和同伴交流合作完成，也培养了孩子们的动手能力和合作意识。
认识长度单位毫米、分米和千米， 质量单位吨， 以及常用的长度单位间、质量单位的关系， 会进行简单的单位换算。
会以身边物体的长度或质量为标准进行长度或质量的简单估测 ，逐步发展估测能力。联系实际，通过活动体验，逐步形成“ 1千米 ”“ 1 分米”“ 1 毫米”“ 1吨” 的量感。
能根据生活中物体的实际长度或质量选择合适的长度单位、质量单位及工具进行测量能结合具体情境， 运用与长度单位或质量单位相关的知识， 运用列表法分析， 感受有序思考解决实际问题。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
评价工具答案解析
《测量》答案解析
第一课时：毫米、分米、千米的认识
【题1】
文字描述：答案不唯一
（2）6 3 2 9 9 2
【题2】
(1)C A B (2)举例合理即可
【题3】5×4=20厘米
6×5=30毫米=3厘米 20-3=17厘米
第二课时：千米的认识
【题1】 1000 5 20
【题2】
（ 10 ） （10 ） （ 10 ）
（ 1000 ）
(
毫
米
) (
厘米
) (
分
米
) (
米
) (
千
米
)
（自己添加的部分，答案合理即可）
【题3】
2300米 700米
【题4】
答案合理即可
【题5】
课后自行完成，答案合理即可
第三课时：长度单位的应用
【题1】
毫米 分米 分米
3或4 1 3
【题2】
85毫米（8厘米5毫米） 57毫米 5厘米 65毫米（答案不唯一）
【题3】
①22毫米（或2厘米2毫米） 21毫米 ②25毫米 25毫米 ③21毫米 2.5毫米第②个是正方形
【题4】
8+10+7=25分米 3米=30分米 25<30能过
【题5】
文字描述：能够正确感知长度单位的表象，能够通过对长度单位表象的感知进行推理， 得出物体的长度。
第四课时：吨的认识
【题1】
实践小能手：（1）自己真实感受即可、能提多少包根据学生个人情况写、100袋。
根据实际的结果填。（3）20袋、40人、200瓶、第4空填的物品及质量合理，算对个数即可。
【题2】
8吨、4000kg，说明合理即可。
【题3】
苹果-5kg 老虎-350kg 鹦鹉-125g 棒棒糖-10g 河马-2t
【题4】
曹冲称象的故事：310+290+300+260+340+250+250=2000千克=2吨。大象重2吨。
【题5】
填一填（答案不唯一）
1（ 米 ）-9（ 分米 ）=1（ 分米 ）
1（ 米 ）-99（ 厘米 ）=1（ 厘米 ）
1（ 千米 ）-999（ 米 ）=1（ 米 ）
1（ 米 ）-50（ 厘米 ）=5（ 分米 ）

展开更多......

收起↑