资源简介

课 题 第1课 认识数字身份 课 时 1
教学内容 了解数字身份的概念、特点和认证方式，认识数字身份与信用的关系，懂得珍惜和维护自己的数字身份。
主备人 顾雯婷 审核人 修订人
教材分析 信息科技是一门知识性、技能性与创新性相结合的学科。现阶段，信息科技教育的理念已发生了质的飞跃，从单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。教材以提高全体学生信息素养、养成学生自主学习意识和能力、培养学生数字化创新精神，从生活中发现问题、明确任务、确立目标、分析任务，在探究过程中逐步找到解决问题的方法为目标，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必须的基础知识和基础技能，养成信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的核心素养。
学情分析 三年级学生已初步体验身边的信息科技给人们生活带来的变化，随着年龄的增长，学生与信息社会的联系越来越密切，要逐步适应在线社会的学习、生活方式。 刚接触信息科技课，对鼠标、键盘操作不熟悉，但本单元的课不局限使用的设备和上课的地点。因此可以引入平板、手机等移动终端，学生也会觉得跟自己的生活息息相关，学习的兴趣会更浓。
教学目标 信息意识 了解数字身份的概念、特点和验证方式，认识数字身份与信用的关系。 计算思维 能够运用计算思维方法，探究数字身份的含义和作用。 3.数字化学习与创新 能够灵活运用数字身份参与网络相关的学习和创新活动。 4.信息社会责任 珍惜和维护自己的数字身份，不做有损自己或他人信用的事情，树立正确的信息伦理观念。
教学 重难点 重点：了解数字身份的概念、特点和验证方式，认识数字身份与信用的关系。 难点： 能够灵活运用数字身份参与网络相关的学习和创新活动。
教学策略 演示；自主学习；小组协作
教学过程 二 次 备 课
情境导入 谈话：孩子们，让我们带着记忆回到2019年的时光。2019年12月全球爆发了大型的新冠肺炎疫情，还记得我们是如何与疫情抗争的吗？ 学生自由回答。 师总结：是的，戴口罩、勤洗手、与别人保持安全距离、做核酸检查，最重要的是按照要求居家隔离。 提问：当我们人与人的距离拉开的时候，我们的正常生活，不管是工作、学习、娱乐还是购物，是如何进行的呢？ 学生思考并回答。 教师总结:线上会议、线上课堂、线上游戏、线上购物、线上新闻…… 引导：如今我们可以在网上非常便捷地进行我们的工作、学习、生活、购物等等，是因为我们已经步入了一种新的社会形态——在线社会，我们之所以能在在线社会中自如地生活，是因为我们每个人都拥有自己的“数字身份”。 揭题：接下来，就让我们一起走进“数字身份”。 【设计意图】从学生熟悉的生活场景出发，帮助学生对数字身份有一个初步的感知，激发学生学习的兴趣，打开课堂。 知识新授 （一）行为信息与数字身份 1.关注行为数据 （展示小慧上网后留下的部分信息图片） 这是居家隔离期间，小慧上网后留下的上网痕迹，仔细观察，你能从中看出小慧的兴趣爱好是什么吗？ 学生自由回答。 教师总结：人们在网上学习、工作和娱乐时，会在网络世界留下相应的行为信息，这些信息可以反映出我们在网络世界中的存在和特征，因此这些信息也是我们数字身份的一部分。 【设计意图】帮助学生积极融入课堂，提高学生学习积极性。 2.了解智能推送 居家隔离期间，小智和小慧在江苏省中小学信息科技课程平台注册了学习账号，在使用过程中，发现了如下情况。 （课件出示场景图） 你有过类似的经历吗？ 学生自由回答。 任务一：想一想，为什么会出现这样的情况？ 要求：组内讨论。 学生活动，交流。 教师总结：网络平台会记录你的行为数据，分析你的需求和喜好，从而推送相关的内容。虽然这种方式在某种程度上为我们提供了更好的使用体验，但也需要我们关注个人隐私和数据安全。 （二）数字身份的认证 谈话：孩子们，如果我们也想在江苏省中小学信息科技平台进行学习，就得先拥有相应的数字身份。我们可以怎样获得呢？ 学生回答：通过注册或认证等方式可以获得数字身份。 任务二：观看操作视频，尝试获得数字身份。 要求：小组合作，注册江苏省中小学信息科技平台账号，并将注册时需要提供的信息记录下来。 学生操作，汇报。 师总结：在网上注册或登录账号时，一般需要提供用户名、密码、手机号、邮箱等信息。看来，数字身份和我们的现实身份是互相关联的，同学们可要保护好我们的数字身份，防止别人冒充我们或盗用我们的账号。 追问：你还拥有哪些数字身份？ 学生自由回答：QQ、微信、支付宝、游戏…… 补充介绍：其实，除了密码验证外，还有其他更高级的数字身份验证方式，如人脸识别、眼睛虹膜识别、指纹识别、掌静脉识别等等，这些方式可以更好地保证我们在网络世界中的身份和现实世界中的身份一致，使在线学习和生活更加安全可靠。 提问：学到这里，你能用自己的话说说什么是数字身份吗？ 学生自由回答。 我们一起来听听电脑博士是怎么说的吧。 播放视频。 师总结：数字身份可以理解为在网络中关于一个人的所有信息总和，它是个人在网络中所采用的一个在线身份，通过不同的线上活动，会拥有不止一个数字身份。 【设计意图】结合生活实际和教师的引导，学生对数字身份的理解更加清晰、印象深刻。 （三）信用数据与数字身份 同学们，你们网购过吗？隔离期间，不方便出门，小慧想买点文具用品，她挑选了两家店铺都有她想购买的文具，你们认为在哪家购买更合适呢？ 教师展示两家网络店铺的数字身份情况图片。 任务三：比一比、选一选，在哪家店铺购买更合适？ 出示要求：小组讨论，说明理由。 学生活动，交流。 教师总结：不同的网络店铺有不同的数字身份，包括粉丝数量、评分、评论等，这些信息反映了店铺的信誉和质量。 在收到商品之后，我们还可以进行评价。我们的评价也将成为店铺数字身份的一部分，其他人就能根据这些信息进行选则了。 终于解封啦！小智想出门活动活动，于是他想到之前经常看到妈妈扫码借用共享单车的事情，他也想试试，结果发现应用软件提示他需要先付押金。小智打电话问妈妈该怎么操作时，妈妈却说她不需要付押金，同学们，你们知道这是为什么吗？ 任务四：想一想，为什么小智需要付押金，妈妈不需要？ 要求：小组讨论，说明理由。 学生讨论，交流。 教师总结：在现实生活中，做一个诚信的人，能得到别人的认可，交往到更多的朋友，获得更多的帮助。同样地，当我们在网上拥有了良好的信用记录，也会给我们带来更多的便利和福利。 【设计意图】让学生在网上购物活动中学会运用数字身份来辨别信息，这样的活动更符合三年级学生的认知规律，易于理解与接受。 拓展延伸 任务五：日常生活中使用数字身份有哪些便利。 学生交流。 播放视频：超市刷脸购物、智慧食堂。 师总结：数字化身份的使用对人们日常生活的影响是非常广泛的，如互联网、电子邮件、社交媒体使得人们可以更加方便地获取各种信息；在线购物、外卖平台，改变了人们的购物和交通方式，使得生活变得更为便捷；移动办公、视频会议等，使得人们可以更加灵活地处理工作事务。在线课程和远程学习使人们能够获得全球各地的教育资源。数字身份还给我们带来了各种新的娱乐形式，如在线游戏、网络直播、短视频等，使得人们的娱乐方式更加多样化、丰富化。 课堂总结。 通过本节课的学习，你知道了什么？ 数字身份在为我们进行在线活动提供了便利的同时，也存在很多的安全隐患，如隐私泄露等问题，需要我们保持警惕并积极应对。同学们在上网时，要学会保护好自己。 课后作业。 了解数字身份有哪些安全隐患
任务分层设计 任务一：了解行为信息是数字身份的一部分。 任务二：观看操作视频，获得数字身份。 任务三：对比不同店铺的数字身份选择合适店铺。 任务四：体会数字身份的信用价值。 拓展任务：讨论日常生活中使用数字身份有哪些便利。
板书设计 认识数字身份 在线社会 数字身份 个人资料 在线行为数据 …… 与现实身份相关联 信用价值
教学反思
评价量表（个体）由组长或学生自己分别填写 维 度 指 标 具体表现 评 分
学习态度 遵守纪律 课堂中不随意讲话、做小动作
操作习惯 1.能做好上课准备：静息、课本 2.能根据指令及时开始、结束操作 3.下课前整理好桌面、收好凳子
倾听状态 能耐心倾听教师讲课、同学发言
表达交流 1.能积极举手发言 2.小组合作积极参与，主动表达和交流
知识技能 概念掌握 1.能理解什么是信息和信息技术 2.知道信息的获取、存储、加工和传递等过程 3.了解信息技术的价值
技能掌握 会体验和使用生活中的信息技术
作品完成
价值观念 安全意识 有安全意识，知道信息有真伪，不能随意轻信各类信息
社会责任 认识到信息技术的重要性，不传播不实信息
评价量表（小组）由教师或组长填写 维 度 指 标 具体表现 评 分
态度与过程 小组纪律 听从组长安排，不随意讲话走位
参与程度 成员分工明确，能积极完成任务
倾听情况 能耐心倾听教师讲课、同学发言
交流协作 小组合作效果明显，目标达成度高
任务完成 分步 任务 任务一 了解行为信息是数字身份的一部分
任务二 观看操作视频，获得数字身份
任务三 对比不同店铺的数字身份选择合适店铺
任务四 体会数字身份的信用价值
任务五 讨论日常生活中使用数字身份有哪些便利
总体任务 了解数字身份的概念、特点和获得方式，认识数字身份和信用的关系。
创新亮点 能够灵活运用数字身份参与网络相关的学习和创新活动。

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