资源简介

数一数

一、教材简析
北师大版四年级上册第一单元认识更大的数《数一数》本节课是这一单元的第一课时。本单元主要学习万以上的大数。数的概念是学预设学习数学的基础，学预设已经学习了“100”以内数的认识“万以内数的认识”，本节课主要是在回顾上一阶段相关知识的基础上，学习一万到十万之间的数，认识新的计数单位“十万”，感受“十万有多大”。在这一阶段给学预设打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
二、学情分析
认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。在第一学段学预设已经学习了100以内、万以内数的认识 。通过第一学段对数的学习，学预设已经初步体会到位值制，即相同的数字在不同的数位所代表的数值是不一样的。也初步了解我们采用的是满十进一的十进制计数法，这些思想学预设在万以内数的认识中已接触到，这里引导学预设进行迁移和进一步强化和归纳。认识更大的数这个单元学预设最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像10以内、20以内、100以内看得清摸得着，所以不能一味地讲授，因此我们要充分利用直观材料和具体情境，激发学预设的学习兴趣，这样既顺应学预设好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。
三、重点：认识“十万”这个较大的计数单位。
难点：理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。
教学过程
教师准备 PPT课件、计数器若干个
一、谈话引入
1、谈话激趣。同学们，大家都知道我们的祖国历史悠久，科技发达，那到底它有多伟大？在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？现在老师就利用几组数据来让大家感受一下。
北京故宫占地约720000平方米；
2003年已有112000000平方米的都市森林环绕北京城； 北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳近100000人； 国家大剧院的“蛋壳”面积约为35000平方米。
师：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？
预设1：我感受到了我们祖国有许多引以为傲的伟大建筑。
预设2：我感受到了古代劳动人民的聪明智慧。 师：从这些资料中，你还有什么发现？ 预设：我发现了这里面的数据都很大。
师：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前没有学过的，你们想认识它们吗？ 预设：(齐)想。
师：这节课我们就一起来认识这些比较大的数。
二、探究与体验
1、师：同学们能准确地数出这幅图上一共有多少个小正方体吗？(课件出示教材2页“数一数，认一认”情境图)
师：你是怎么数的？图中一共有多少个小正方体？
预设：横着数每行有10个大正方体，竖着数每列也有10个大正方体，一共有100个大正方体。一个大正方体里有1000个小正方体，也就是100个一千，100个一千是十万。
师：谁还有不同的方法？
预设：横着数一行是一万，十行就是十万。
师：同学们的方法都不错，现在我们一起数一数，(出示课件)一千、二千……一万，10个一千是一万，然后一万一万地数，一万、二万……十万，也就是10个一万是十万。(板书：10个一万是十万)
师：刚才有的同学一千一千地数，有的同学一万一万地数，哪种方法更好些呢？ 预设：一万一万地数。
师：对，我们在数比较大的数时，就要用大一些的计数单位。
2、师：你们能在计数器上拨出十万吗？(学预设拨数) 师：说一说，你们是怎么拨的？
预设1：我在万位上拨了10个珠子。 预设2：我在十万位上拨了1个珠子。
师：出现了两种拨法，你们认为哪种拨法更合理？
预设：我认为应该在十万位上拨1个珠子，因为万位满十应该向前一位进1。
“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。
(1)组织学预设进行拨珠活动。
请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十； 请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到五万三千；
请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万； 引导学预设在计数器上一万一万地数，数到十万。
(2)交流拨珠的发现。
师：说一说，在拨珠和数一数的过程中你有哪些发现？
(无论一个一个地数，还是一千一千地数、一万一万地数，都是满十进1)
(3)归纳总结：我们在拨珠和数一数的过程中，每一个数位“满十”都要向前一位“进1”，也就是说相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这就是十进制计数法。
4、说一说：你知道一万有多大吗？十万呢？
①在400米的跑道上绕25圈是一万米。 师：想一想，十万米要跑多少圈？
②2500个班级大约有十万名学预设。 师：我们班有多少名学预设？全校呢？多少所这样的学校大约有十万名学预设？
在预设活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据？
⊙巩固练习
课件出示教材3页“练一练”1题。
说一说，一共有多少个小正方体？ 引导学预设有规律地数一数。
2．课件出示教材3页“练一练”2题。
按要求在计数器上拨一拨，数一数。
一万一万地数，数到十万。
一千一千地数，数到十万。
一个一个地数，数到六万零五。
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
⊙布置作业
阅读教材2～3页的内容，并找一找资料，说一说预设活中有哪些大数。
板书设计
数一数
10个一万是十万。

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