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人口普查教学设计

教学目标：
经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
能对多位数进行估计，发展估计意识。
3.会正确读、写多位数。
教学重点：
对多位数进行估计，发展估计意识。
教学难点：
会正确读、写多位数。
教学过程：
复习导入
1、读出下列各数。
472 5900 1000 8977 3459 5050 5005
2、你能把这个表格填写完整吗？
学生自主完成。 集体交流，指名回答。
师：同学们都答对了，看来同学们对于这些知识都掌握的很好，今天我们要继续学习数的读作与写作，但是这些更大的数的读作与写作又是怎样的呢？今天这节课我们就一起来探讨一下！（板书课题：人口普查）
二、探究新知
1、课件出示：我国第五次人口普查的数据：
全国总人口：1370536875人
北京：13820000人
安徽：59500510人
香港：7097600人
广东：一亿零四百三十万三千一百三十二人
台湾:二千三百一十六万二千一百二十人
澳门：五十五万二千三百人
（让学生对收集的数据进行分类，学生共同讨论“亿以内数”的读法）
2、探究更大数的读法
提问：你能读出全国总人口数吗？
小组讨论亿以内数的读法。
全国总人口：1370536875人
教师指导学生读数前先划分数级、在读数。读数时，要一级一级地从高级开始读起。亿级与万级的读法和个级的读法相同，但要在亿级和万级读完以后添上“亿”或“万”字。
学生尝试读数，组内交流。 集体交流，确定全国总人口的“读作” 生：十三亿七千零五十三万六千八百七十五 你能读出北京、安徽和香港的人口数吗？
小组交流，组内互读，纠正、确认数的读法。
集体交流、汇报。
生1：北京：一千三百八十二万
生2：安徽：五千九百五十万零五百一十
生3：香港：七百零九万七千六百
（3） 指导特殊大数的读法。
如果大数出现“级的中间零”，“级的末尾零”这种情况，该如何读写？
师加以引导总结：读数时，数级的末尾有几个零都不读，其他数位上有一个或几个“0”时，都只读一个零。
探究更大数的写法。
澳门：五十五万二千三百人
台湾:二千三百一十六万二千一百二十人
广东：一亿零四百三十万三千一百三十二人
（1）提问：你能写出澳门、台湾、广东的人口数吗？ 教师引导写澳门人数， 学生独立尝试其他城市人数。
交流评价，并验证(将写出的数分级读出来)
(2)五十五万二千三百，写作： 552300。
学生独立写数。小组交流，互相检查，让每一个同学都说一说自己是怎么想的，怎么写的 反馈交流结果。
（3）让学生尝试写出额：台湾的人数。 过程要求：
① 先请学生读一读这个数，看看含有几级的数。
② 对照数位顺序表，尝试写一写。
③ 反馈写数结果。
④ 小组交流，全班交流。板书呈现结果：
“二千三百一十六万二千一百二十人”写作：23162120
(2)让学生尝试写出广东的人数。 过程要求;
① 学生独立写数，对学有余力的学生要求放弃数位顺序表，直接写数。
② 同组交流各自的写法，。
③ 反馈交流结果。
板书呈现：“一亿零四百三十万三千一百三十二”
写作：1 ￤ 0430 ￤3132
这时板书不出现数位顺序表，为了帮助学生理解可以用分级线段来代替数位顺序表。
(3)小结亿以上的数的写法。
让学生交流，用自己的话说一说写数的规则。
① 弄清有几个数级。
② 从最高位写起，一级一级地往下写。
③ 哪一数位上一个计数单位也没有，就写0占位。
巩固练习 1、练一练第1题。 学生自主完成，组内交流。 教师巡视，对于学困生给予指导。 集体交流、汇报，指名提问。
2、练一练第2题。
要求小组内把每个数读一读，组内交流每个数的读作。 集体交流、汇报，指名提问。
3、实践作业
回家后，通过互联网、报纸、电视等途径搜集有关大数的信息，明天再全班进行交流。
四、总结提升 今天学到了什么？
读数时：
（1）先划分数级，再一级一级地从高级开始读起。
（2）亿级和万级的读法和个级的读法相同，但要在亿级和万级读完以后添上“亿”或“万”字。
（3）数级的末尾有几个零都不读，其他数位上有一个或几个“0”时，都只读一个零。
写数时：
（1） 弄清有几个数级。
（2）从最高位写起，一级一级地往下写。
（3）哪一数位上一个计数单位也没有，就写0占位。
五、板书设计
人口普查
全国总人口：1370536875人
读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五
北京：13820000人
读作：一千三百八十二万
澳门：五十五万二千三百人
写作：552300

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