资源简介

第1课《身边的算法》教学设计
【课标内容要求】
知道解决同一问题可能会有多种方法，认识到采用不同方法解决同一问题时可能存在时间效率上的差别。
【教学内容分析】
《身边的算法》是浙教版《信息科技》2023版五年级上册第1课，属于算法模块，且是本模块的第一课。本课将带领学生走近算法，打开算法学习的大门。算法在日常生活中处处可见，为我们提供了许多便利，但学生往往意识不到自己身边的算法。本节课旨在让学生能发现身边的算法，并能说出对应的方法或步骤，知道算法一般是指用计算机解决问题的方法及其步骤。教材第一部分安排了“生活中的问题解决”，举了折纸碗和平台验证用户登录两个实例，可以让学生讲一讲解决过程，从而让学生感知到生活中的实例有算法在支撑。对第一部分的内容通过讨论与总结，得出算法的概念，即教材第二部分“认识算法”，通过出发地到目的地的路线描述进一步认识算法，同时自然引出第三部分内容“解决问题的不同算法”，通过走正八边形案例知道解决同一个问题可以有不同的算法，也初步认识到不同的算法可能存在效率上的差别。本课是起始课，将为后续深入学习算法打下基础。
【教学目标】
1.认识算法，知道算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤。
2.能模仿说出解决生活中问题的方法及步骤。
3.感受解决同一个问题，可以有不同的算法。
重点：认识算法，知道算法的概念。
难点：能模仿说出解决生活中问题的方法及步骤。
【核心素养指向】
通过体验红绿灯切换、折纸、用户登录贴近生活的问题，发现解决问题对应的方法和步骤。通过多条路线、走正八边形案例认识到采用不同方法解决同一问题时可能存在时间效率上的差别，发展计算思维。
【学情分析】
五年级的学生认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡时期，教学中要注重具象内容和抽象内容的关系与平衡。学生对算法的理解局限在数学计算中，他们意识不到解决生活中问题的方法和步骤就是算法。通过让学生说一说生活中问题的解决步骤，了解算法的基本概念，进而能想到身边其他的算法。
【设计构想】
1.整体设想：
通过生活中红绿灯如何变换的案例引发学生思考，进而引出许多问题的解决有一定的方法及其步骤。接着让学生以书本上折纸碗为例，跟着步骤图试着折一折，在这个过程中体会解决问题的步骤，同时也初步感受步骤中重复的含义。为进一步理解算法步骤的顺序性，让学生思考能否省略步骤二以及能否更换步骤二和步骤三的顺序，学生从问题中提炼自己的发现。接下来出示账号登录图，引发学生思考，计算机又是如何解决账号登录问题的，渗透算法中的判断为后续的学习作铺垫。基于以上案例，得出算法的定义，算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤。再以书本出发地到达目的地有条路线案例，发现解决同一个问题可以不同的算法。并在此基础上可以增加路程长短、红绿灯数量、拥堵程度等条件限制，探究发现在不同情境中，选择的算法不一样，紧接着以“走”正八边形为例，发现不同的算法效率不同。通过这些案例落实核心素养。在课堂的最后，可以请学生寻找身边的一个问题，写出解决这个问题的算法。
2.教法学法：
在教法上通过贴近学生生活的真实案例，从身边出发，在学生有真实感受的基础上引发学生的思考。整节课学生通过学习单上的问题，独立思考或小组讨论，从表层的问题进行深入思考，得出更加普适性的答案。
3.情境与任务：
红绿灯变换问题、折纸问题、网页用户登录、路线选择等问题都是贴近学生学习生活的问题，在现实生活中学生经历过，以此为基础引导学生思考并完成学习单的任务。
4.评价设计：
课堂上，利用学习单来检查学生的学习过程，了解学生的学习情况。在学生展示学习单时，通过表扬、改进意见等鼓励学生反思，优化自己的学习单。在最后让学生自主寻找身边的一个问题并写出解决这个问题的算法，进一步检查学生的掌握情况。若学生的步骤有一定顺序性，且没有遗漏关键步骤便达到了预计的教学目标。
【教学环境及资源准备】
教学环境：具备黑板、多媒体设备、实物展台的教室资源准备：教学课件、学习单
【教学活动设计】
学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时（单位：分钟）
教师活动 学生活动
导入 1、教师播放红绿灯切换的视频，提问：红绿灯切换的过程是什么样的呢？谁在背后控制它？ 若学生回答第二个问题有困难，可由教师说出答案。 1、观看视频并思考回答问题，预设：绿灯亮30秒切换成红灯，红灯亮60秒再切换到绿灯。计算机在背后控制红绿灯。 2、学生聆听，知道今天的课题。 通过生活中红绿灯如何变换的案例引发学生思考，进而引出许多问题的解决有一定的方法及其步骤，以此揭题《身边的算法》。 3分钟
2、师揭题：许多问题的解决有一定的方法和步骤，我们身边还有很多这样的案例，今天让我们一起走进《身边的算法》。
建构：生活中的问题解决折纸碗 3、师出示折纸碗的步骤图，布置活动一折纸碗并独立思考后回答学习单中的问题：缺少步骤二，会发生什么问题？步骤二和步骤三能否调换顺序，为什么？写一下你的发现。 4、师组织部分学生上台展示学习单。 5、师提问：步骤四的重 复是什么意思？ 3、学生完成活动一，根据步骤图尝试折纸碗并思考回答学习单上的问题。 4、预设学生情况：缺少步骤二，纸碗两侧无法围住，形成不了碗状。若步骤二与步骤三调换顺序，能形成碗状，但是容易散开。发现关键步骤不能省略，也不能调换顺序。 5、学生根据刚才动手过程回 答重复的意思，预设：在反面再做一遍和第三步一样的步骤。 为进一步理解算法步骤的顺序性，让学生思考能否省略步骤二以及能否更换步骤二和步骤三的顺序，学生从问题中提炼自己的发现。以此突破学生对关键步骤顺序性的理解。同时渗透重复的概念，为突破本课重点 做好铺垫。 10分钟
建构：生活中的问题解决用户登录 6、师出示用户登录图，组织学生小组讨论：用户登录过程的步骤是什么样的？必要时提示用户名与密码需要进行验证。请部分小组回答。 7、师进一步提问：谁在帮助我们解决用户登录问题？ 6、学生小组讨论。预设回答：先输入用户名、密码和验证码，如果用户名与密码匹配显示登录成功，正在跳转，如果用户名与密码不匹配则显示登录失败。 7、预设学生回答：计算机。 出示账号登录图，引发学生思考，计算机又是如何解决账号登录问题的，渗透算法中的判断为后续的学习作铺垫。 5分钟
建构：认识算法 8、师引出算法定义。 9、师出示下图并给各个中间点标注甲乙丙丁： 同桌讨论从出发地到目的地有几条路线。请个别学生回答。 8、学生齐读算法一般是指计算机解决问题时的方法及其步骤，并理解这一概念。 9、同桌讨论，预设学生回答，总共有三条路线，并分别说出步骤。 基于以上案例，得出算法的定义，算法一般是指用计算机解决问题时的方法及其步骤，突破本课的重点。 2分钟
建构：解决问题的不同算法 10、师出示导航路线截图，请学生仔细观察后完成学习单第二题选一选导航推荐的路线考虑了以下哪些因素。组织学生上台展示学习单。 11、教师进行总结：在不同情境中，我们可以选择不一样的算法。 12、师出示走正八边形的两种算法，要求学生说一说自己选择哪种算法，理由是什么。 10、学生观察导航线路图，完成学习单第二题，预设学生答案：路程长短、红绿灯多少、拥堵程度、用时长短。 11、学生聆听理解。 12、学生观察走正八边形的两种算法，预设学生选择第二种算法，理由第二种算法步骤更少，效率更高。 以书本出发地到达目的地有条路线案例，发现解决同一个问题可以不同的算法。并在此基础上可以增加路程长短、红绿灯数量、拥堵程度等条件限制，探究发现在不同情境中，导致不同算法的用时不一样，选择的算法也不一样，以此提升学生的计算思维。紧接着以“走”正八边形为例，发现不同的算法效率不同。 10分钟
课堂小结 13、师组织学生小组之间说一说身边的问题，以及解决这个问题的算法，并记录到学习单第三题。请部分学生展示学习单。 14、师带领学生根据板书回顾本节课的学习内容。 13、学生讨论并记录。 14、跟随教师回顾本节课学习内容。 学生自主寻找身边的一个问题并写出解决这个问题的算法，就是检查学生的掌握情况。若学生的步骤有一定顺序性，且没有遗漏关键步骤便达到了预计的教学目标。 10分钟

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