资源简介

角的初步认识教学设计
教学目标
能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角，学生通过摸角认识角的各部分名称，加深学生对角的感知。
使学生知道生活中处处有角，培养学生的兴趣，增强学生的数学应用意识。
教学重点
认识角及正确画角
教学难点
正确画角
教学过程
情境引入
1师：是？这个图形是？（出示三角形和五角星）它们都有？
生：角
2.这些小朋友在操场上玩得多开心呀！你能从图中找一找，哪些地方有角吗？（出示主题图）
园丁伯伯手中的剪刀、教学楼上的时钟上面时针和分针、老师手中的三角板，这样的图形就是角，这节课我们一起来认识角，（板书课题：角的初步认识）
二、探究新知
（一）教学例1
从实物中抽象出角
师：刚刚我们从图中找到了角，想一想角是什么样的，摸一摸用三角板感知角。
认识角
（1）角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边
（2）小练习填角的各部分名称
小结：角有1个顶点，两条边。（板书）
（3）课堂活动，下面哪些是角，哪些不是角。
3.角的大小
（1）红角、蓝角之争（红角说它的边长它是大哥，蓝角说它们一样大）
出示动态图，通过重合法（顶点重合，一条边重合，看另外一条边）
师：它们谁更大
生：一样大
师：所以角的大小与边的长短无关，而跟两条边张开的大小有关。
（2）看看角的大小变化（出示几何画板角的大小变化动态图）再出示角变化的图片
引导学生说出两条边张开越大，角越大。两条边张开越小，角越小。
（3）知识小结：角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。（找学生到黑板上完成）
（4）巩固练习（独立完成、汇报结果）
教学例2画角
师：接下来我们一起来画角（师示范学生跟着画）
先画一个顶点，再从这个点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的线。
三、课堂小结
角有一个顶点，2条直直的边
角的大小与两条边的长短无关，只与两条边张开的大小有关
画角：先画顶点，再画边
四、巩固练习
课堂活动（关于角的认识及各部分组成）
观察生活中的角（出示相关图片）
五、作业
找一找生活中的角

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