资源简介

(共27张PPT)
3.3 千米的认识
学习目标
01
Learning goals
渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。
通过合作交流活动，培养合作交往能力。
初步建立1千米的长度观念，会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。
知识目标
情感目标
技能目标
重点
难点
素养
会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。
学习重点
Learn the key points
建立1千米的长度观念。
学习难点
Learning difficulties
通过实践操作培养自身的观察，想象和合理推理的能力以及空间观念。
核心素养
Core literacy
知识链接
02
Knowledge Links
数学文化
中明高铁复兴号速度达到670千米/时，重新夺回世界第一。
长江是中明和亚洲的第一大河，全长6397千米。
数学文化
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。“千米”也叫“公里”。
起步价：10.00元（2千米）
单价：2.40元∕千米
1千米有多长呢？
珠海的出租车是
如何计价的呢？
探究新知
Explore new knowledge
03
运动场的跑道，通常1圈是400米。几圈是1000米？
1000米用较大的单位表示是1千米。
2圈是（ ）米，半圈是（ ）米，所以2圈半就是（ ）米。
800
200
1000
1千米=1000米
例4
课后到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？
感知1千米有多长。
量一量
看一看
走一走
推算
1.计量比较长的路程或距离时，通常用千米（km）作单位。
“千米”也叫“公里”。
2.1千米=1000米。
小结
1千米=1000米
去掉3个0
（ ）个1千米
（ ）个1000米
添上3个0
3千米=（ ）米
3000
5000米=（ ）千米
5
3
3
（ ）个1000米
5
（ ）个1千米
5
例5
千米与米的换算方法：
千米
在数的末尾添上3个0
米
在数的末尾去掉3个0
小结
课堂检测
04
Classroom testing
0
1千米
（ ）米
（ ）千米
（ ）千米
（ ）米
2000米
1000
2
3
3000
1.做一做 （教材P27）
（1）马拉松长跑比赛全程约42（ ）。
（2）语文书厚约6（ ）。
（3）过街天桥长约30（ ）。
千米
毫米
米
在（ ）里填上合适的长度单位。（教材P28第1题）
2
400+400+400+400+400=2000（米）
2000米=2千米
答：他一共跑了2千米。
跑道一圈长400米。小明跑了5圈，他一共跑了几千米？（教材P29第7题）
3
3千米
130千米
70千米
15千米
把每小时所行的路程与其对应的图案连起来。
4
6千米 6000厘米
＞
1000千米 1000米
＞
2500米+500米 3千米
=
3000米 30千米
＜
9千米-600米 8600米
＜
500分米+500分米 1千米
＜
在 里填上“＞”“＜”或“=”。
5
6000米
60米
3千米
1千米
9000米-600米=8400米
3000米=3千米
50米+50米=100米
4×2=8（千米）
答：王老师每天走8千米。
王老师从家步行到学校，每天往返两次，他家距离学校
2千米。王老师每天走多少千米？
6
来回4趟
总结评价
05
Summary evaluation
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小组交流
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
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自我评价
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小组互评
课后作业
06
Assign homework
01
补充《学案》中未完成部分。
02
完成《分层练习》中对应练习。
03
预习下一节内容。
感谢聆听
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2023秋人教版小学数学三年级上册导学案
3.3 千米的认识
【核心素养】
通过实践操作培养自身的观察，想象和合理推理的能力以及空间观念。
【学习目标】
1.初步建立1千米的长度观念，会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。
2.通过合作交流活动，培养合作交往能力。
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。
【学习重点】
会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。
【学习难点】
建立1千米的长度观念。
【学法指导】
自学教材P26的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成知识链接、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。
【知识链接】
1.哪些物体的高度大于1米，圈一圈。
在（ ）里填上合适的长度单位。
【课堂导学】
1.计量比较长的路程，通常用（ ）作单位，用字母表示为（ ）。
2.1千米有多长呢？
（1）运动场的跑道，通常1圈是400米，那么几圈的长度正好是1000米呢？
1圈是400米，2圈（ ）米，半圈是（ ）米，合起来正好是1000米，所以（ ）的长度正好是1000米。
（ ）米用较大的单位表示是1千米。
1千米=（ ）米
2.到操场量出100米的距离，走一走，看看有多远。
3.说一说，在生活中你在哪见到过“千米”。
4.做一做
和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
【达标测试】
1. 学校综合楼的高度约是14（ ）。
2. 北京到天津的距离约是120（ ）。
3. 5千米20米=（ ）米
4. 6000米=（ ）千米
5. 大明骑自行车的速度是每分钟400米，他5分钟能骑多少千米？
6. 校运动会上2千米的长跑项目比赛中，当第一名运动员到达终点时，最后一名运动员离终点还有300米，最后这名运动员跑了多少米？
7. 平平每天上学要经过一个公园，平平从家到公园有800米，从公园到学校有1千米，平平家到学校有多远？
【达标测试答案】
1.米
2.千米
3.5020
4.6
5.400×5=2000（米）2000米=2千米。答：他5分钟能骑2千米。
6.2千米=2000米，2000-300=1700（米）答：最后这名运动员跑了1700米。
7.1千米=1000米 800+1000=1800（米）答：平平家离学校有1800米。
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2023秋人教版小学数学三年级上册分层作业
3.3千米的认识
【基础导学】
知识点：了解千米的含义，建立一千米的长度观念。会进行长度单位间的换算及简单的计算。
特别提醒：明确1千米也叫公里，是比米还要大的长度单位，测量较远的路程时，一般用千米作单位。1千米（公里）＝1000米。
【变式运用】
一、想一想、填一填。
1．我们学过的常用的长度单位有( )、( )、( )、( )、( )。
2．测量较长的路程时，我们通常用( )作单位．
3．我们学校操场一圈是200米，小明要跑( )圈才够1千米。
4．测量长春到北京的路程要用( )作单位．
5．在括号里填合适的数。
6．把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。
15千米 800千米 4千米 80千米
【拓展提升】
7．在括号里填上合适的长度单位。
（1）骑自行车每小时行驶15 。
（2）一个玩具的长度大约是34 。
（3）一张桌子的高大约是90 。
（4）一列火车每小时大约行驶120 。
8．在下面的括号里填上“＞”“＜”“＝”。
2千米( )2000米 1千米( )900米
4千米( )400米 4000毫米( )4分米
2000米＋1千米( )3000米 5千米－2000米( )1千米＋2千米
9．填一填。
700米＋300米＝ 千米
1千米－200米＝ 米
50千米＋40千米＝ 千米
60千米－20千米＝ 千米
8000米－4千米＝ 米
10．汽车每小时行45千米，小明从上午8时起，乘汽车到离家300千米的姥姥家去。他能在下午2时到姥姥家吗？
【参考答案】
1．千米 米 分米 厘米 毫米
2．千米
3．5
4．千米
5．
6．
15千米 800千米 4千米 80千米
7．千米 厘米 厘米 千米
8． ＝ ＞ ＞ ＞ ＝ ＝
9． 1 800 90 40 4000
10．不能
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2023秋人教版小学数学三年级上册教学设计
3.3《千米的认识》
课题 千米的认识 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级上册
教材分析 结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。
学情分析 千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。
教学目标 1.初步建立1千米的长度观念，会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。 2.通过合作交流活动，培养合作交往能力。 3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。
核心素养 通过实践操作培养自身的观察，想象和合理推理的能力以及空间观念。
重点 会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。
难点 建立1千米的长度观念。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.数学文化。 2.计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。“千米”也叫“公里”。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 1.介绍“千米”的概念。【课件出示教材第27页例4】 师：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。“千米”也叫“公里”。 师：你们在哪里见到过“千米（km）”？ 预设1：在马路边。 预设2：高速公路指示牌上。 …… 2. 建立1千米的长度观念。 师：1千米有多长呢？（先让学生自己在脑袋里想一想。） 师：昨天老师带领大家围绕运动场的跑道走了1圈，通常1圈是400米，2圈半是多长呢？ 预设：400＋400＋200＝1000（米），2圈半是1000米。 师：1000米用较大的单位表示是1千米，所以1千米＝1000米。 3. 在实践中进一步感知1千米的长度，建立正确表象。 小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？ 学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米。 4.教学例5。【课件出示教材第27页例5】 师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。 预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米＝3000米。 预设2：1000米是1千米， 5000米里面有5个1000米，所以5000米＝5千米。 以运动场跑道的长度最为数学教学提供帮助，不仅让学生感受到数学与生活的联系，同时又具有时效性，使数学充满真实感和亲切感。 通过实践活动让学生具体感受1千米的长度，帮助学生充分地建立1千米的长度观念，不仅感受到1千米的长，而且还达到了印象深刻的目的。 在探究换算方法时，充分把时间和空间留给学生，让学生结合学习的知识独自解决，充分感受到知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。
课堂检测 1.教材P27.“做一做”。 2.教材P28.“练习六”第1题。 3.教材P29.“练习六”第7题。 4.拓展应用。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 千米的认识 计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 1千米＝1000米 3千米＝3000米 5000米＝5千米
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：教学环境的设置很好；教师充分做到了在学生已有知识的基础上先复习，做到温故知新，强调新旧知识的衔接，课堂教学过渡自然，激发学生的求知欲。教学过程中，充分发挥学生的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米。 不足之处：由于学生对户外数学活动的自由感到新奇，部分学生注意力分散到路边景致，对于长度测量和体验的关注减少了，没有完成测量过程中的长度计数和计算任务，使得学习活动没有达到预设的教学效果。 教学建议：今后在进行教学活动时，安排好学生任务分工，充分调动学生的积极性，争取每位学生有参与活动的合适任务和内容，让学生体验在生活中学习数学，在生活中应用数学的乐趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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