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2023秋人教版小学数学一年级上册分层作业
3.3 第几
【基础导学】
知识点：知道“几”表示物体有多少，“第几”表示物体排列的序号。
1．把右边的3个涂上颜色。
△ △ △ △ △
特别提醒：通常情况下，表示序号的时候，是从左向右开始计数。
【变式运用】
2．按要求涂色。
（1）☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 把左边的4个涂上颜色。
（2）□ □ □ □ □ 把右起第2个涂上颜色。
（3）○ ○ ○ ○ ○ 把左起第4个涂上颜色。
3．数一数，圈一圈。
（1）从右数第3个：
（2）从左数第4个：
（3）从右数第2个：
（4）从左数第5个：
4．数一数，画一画。（从右数，按指定的顺序画线。）
第1个 第4个 第3个 第5个
5．数一数。
（1）从左边数，是第( )个，的左边有( )个。
（2）从右边数，是第( )个，的右边有( )个。
6．数一数，写一写。
（1）第1盘放了2个，第4盘放了( )个。
（2）有6个的是第( )盘，它左边的一盘放了( )个，右边的一盘放了( )个。
7．给气球涂色。
一共有（ ）气球，把中间一个圈起来，从左数，涂色的气球是在第（ ）个，从右数它在第（ ）个。它左边有（ ）个，右边有（ ）个。
【拓展提升】
8．看一看，填一填。
（1）图中一共有（ ）个小动物。
（2）从左数，排第（ ），从右数，排第（ ）。
（3）从左数，排第（ ），从右数，排第2的是（ ）。
（4）把左边的4个小动物圈起来。
（5）在从右数第5个小动物上面画○。
9．涂一涂，填一填。
（1）把左边的3个涂上红色；把右边的5个涂上绿色；给从左边数排第5的涂上黄色。
（2）绿比红（ ），红比黄（ ）。（填“多”或“少”）
10．给小动物排队。
（1）一共有（ ）只动物。
（2）从右边数，青蛙是第（ ）个，第3个是（ ）。
（3）从左边数，蜗牛是第（ ）个，第1个是（ ）。
（4）把左边4个小动物圈起来。
（5）青蛙的左边有（ ）只动物。
（6）蜜蜂的左边有（ ）只动物。
参考答案：
1．
2．（1）
（2）
（3）
3．（1）
（2）
（3）
（4）
4．；；
5． 4 3 3 2
6． 1 3 3 1
7．9；6；4；5；3
8．（1）6
（2）4；3
（3）3；小猴
（4）
（5）
9．（1）
（2）多；多
10．
（1）9；（2）4；蝴蝶；（3）2；七星瓢虫；
（4）
（5）5；（6）7
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2023秋人教版小学数学一年级上册导学案
3.3 第几
【核心素养】
能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示事物的顺序。
【学习目标】
1.初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。
3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
【学习重点】
认识几和第几。
【学习难点】
区分几和第几的不同含义。
【课前预习】
自学教材P20.的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成课前预习、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。
1.圈一圈。
2.找出相同数量的连一连。
【课堂导学】
1.数一数
（1）图中的人们在干什么？
（2）数一数，图中有几人排队？说说你是怎么数的？
①从前往后数的，1，2，（ ），（ ），（ ）。
②从后往前数的，1，（ ），（ ），（ ），（ ）。
2.认识“第几”
（1）5人排队，排在最前面的是谁？圈一圈。
（2）排在最后的呢？圈一圈。
（3）小男孩排在第几？能说说你是怎么知道的。
从前往后数，（ ），（ ），小男孩排在第（ ）。
（4）其他人分别排第几呢？
①将答案填在上面的方格中。
②我发现：从前往后数，数到几就排第（ ）。
（5）小男孩的前面有（ ）人，后面有（ ）人。
3.区分几个和第几个
（1）叔叔排在第5与5人一样吗？
第5表示的是这位叔叔的（ ）。
5人指的是排队的（ ）个人，表示的是（ ）。
（2）小结：几个表示物体的（ ），第几表示一个物体的（ ）。
4.深化认识理解
（1）从图中还可以提出什么问题？
我的问题是：_____________________
答案：_____________________
（2）小结：从不同的方向数，顺序（ ）。
【课后测试】
1.数一数，它们各排在第几？
排第（ ）。
（2）排第（ ）。
（3）排第（ ）。
2.把从右边数第4只小鸟涂上自己喜欢的颜色，把左边的5只小鸟圈起来。
3.数一数，画一画。
（1）把左边的4只气球涂上红色，右边的3只气球涂上绿色。
（2）给左数第5个气球涂上蓝色，给右数第4个气球涂上黄色。
4.把其中一个灯笼涂上你喜欢的颜色，再说一说这个灯笼排在第几。[方法提示：涂色后从左往右数是第几个，从右往左数又是第几个。]
【部分答案】
1.（1）5 （2）1 （3）3
2.
3.
4.从左往右（或从右往左）数，红色的灯笼是第3个。（答案不唯一）
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人教版一年级数学上册
3.3 第 几
2023
学习目标
Learning goals
01
知识
技能
情感
三会
初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。
通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。
培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
A
B
C
核心素养
教学重点
教学难点
能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示事物的顺序。
认识几和第几。
区分几和第几的不同含义。
知识链接
Knowledge Links
02
2
3
5
1
4
你能把这些数字从小到大排排队吗？
猜猜它们各是几？
我和它们比，
我最大。
我和它们比，
我最小。
我在它们的
最中间。
我比长颈鹿小，
比狮子大。
我比蜗牛大，
比狮子小。
1
2
3
4
5
探究新知
Explore new knowledge
03
今天是周末，小明和爸爸妈妈一起来到动物园。在售票处，人们自觉排起了队。
数一数，一共有几人在排队买票？
1
2
3
4
5
最前面
从前往后数
1
2
3
4
5
从第1位开始依
次向后数，数到
几，那个人就排
第几。
你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说？
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
想一想： 排第 ，他前面有 人，后面有 人。
2
前
后
1
3
1
1
2
3
这时候有几人排队？ 排第几？
1
2
3
4
第
4
你能分清楚“几”和“第几”吗？
4人
第4
____个人
____个人
区分“几”和“第几”
“几”表示事物数量的多少；
“第几”表示其中一个事物排列的顺序。
4
1
从图中还可以提出什么问题？
前面有___人，后面有___人。
1
2
3
3
1
一个数可以表示“几”，也可以表示“第几”。当它表示数量时，它的含义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”。
小结
课堂检测
Classroom testing
04
明明获得第 名，
浩浩获得第 名，
天天获得第 名。
1
2
3
1.（教材P20“做一做”）
明明
浩浩
天天
一共有 人。从左边数， 排第 。
5
5
两个 里的数表示的
意思一样吗？
2.（教材P20“做一做”）
从右边数的第1只小鸟飞走了，地上还剩■只
小鸟。
（3）
4
把左边的4只小鸟圈起来。
（1）
从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
（2）
3.（教材P23第1题）
遮(zhē)住的是第 个和第 个，遮住了 个。
4.（教材P23第2题）
第1个
第2个
第5个
3
4
2
5.按事情发生的先后顺序编号。
1
2
3
4
5
分析：用“▲”表示其他同学。
▲
▲
▲
▲
口答：这一队有5个人。
6.想一想，这一队有多少人？
从前往后数，我排第4；
从后往前数，我排第2。
总结评价
Summary evaluation
05
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小组交流
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；
当它表示排列的顺序时，是“第几”。
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自我评价
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小组互评
课后作业
Assign homework
06
01
补充《导学案》中未完成部分。
02
完成《分层作业》中对应练习。
03
预习下一节内容。
感谢聆听
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2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计
3.3 第几
课题 第几 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级上册
教材分析 “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数。让学生认识“几个”和“第几”的区别。再在具体情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理能力；最后让学生在涂色、观察、数数等活动中进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序的能力。
学情分析 学生已经在生活中接触到第一，第二这样的序数，但是真正理解起来还有一些困难，尤其是对于基数和序数的作用更是分不清，总是混淆，不容易区分，实际运用中也容易出现困难，因此，本节课重点要让学生在学习过程中感悟基数和序数的联系和区别，加深理解。
教学目标 1.初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。 2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。 3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
核心素养 能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示事物的顺序。
重点 认识几和第几。
难点 区分几和第几的不同含义。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.你能把这些数字从小到大排排队吗？ 2.猜猜它们各是几？ 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
探究新知 （课件出示课本第20页情境图。） 1.学习“几”和“第几”。 师：认真观察，图中的人在干什么？ 预设：他们在排队买票。 师：一共有几人？ 预设：5人。 （让全班同学集体数一数，课件演示。） 师：小男孩排在第几？ 预设：第2。 师：你是如何判断的？ 预设：从前往后数。 （师对学生的方法表示肯定。） 师：小男孩排第2，小男孩前面有几人？后面有几人？ 预设：小男孩排第2，小男孩前面有1人，后面有3人。 师：你能用“（ ）排第几，他（她）的前面有（ ）人，后面有（ ）人。”这样的说法再说说其他几人的排队情况吗？ 预设1：穿蓝裙子的阿姨排第1，她的前面没有人，后面有3人。 预设2：披头发的阿姨排第3，她的前面有2人，后面有2人。 …… 师：这里有5人排队，叔叔排第5。5人和第5有什么区别？ (师引导学生组织语言：5人表示一共有5个人，是数量。第5表示排在第5位的叔叔一人，表示排列的顺序。） 师：在公共场合办事情时应该自觉排队，遵守公共秩序。 2.巩固“几”和“第几”的认识。 师：穿蓝裙子的阿姨买好票走了，现在有几人排队？每个人排在第几呢？ 预设：现在有4人排队，小男孩排在第1，披头发的阿姨排在第2，警察阿姨排在第3，叔叔排在第4。 师：4人与第4分别表示什么意思？ 预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示叔叔一个人排队的位置。 小结：“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的顺序。 3.动手操作，深化感知。 师：每人拿出4个圆片和1个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？ 预设1： 预设2： 师:为什么会有两种摆法？ （引导学生体会第几是相对的。） 学生能够从图中发现相关的数学信息，能够做到在生活中自觉排队，遵守秩序。 学生能正确区分基数与序数。
课堂检测 1.教材P20“做一做”第1题。 2.教材P20“做一做”第2题。 3.教材P23“做一做”第1题。 4.教材P23“做一做”第2题。 5.拓展练习 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 第几 一共有5个人。 小朋友排在第2。他前面有1人，后面有3人。 □〇□□□ 从左数，〇排在第2；从右数，〇排在第4。
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课教学让学生在一个动态的情境中学习1～5的两个含义，培养了学生的发散思维能力。 不足之处：在教学中，学生自主学习体现较少，还是教师引导过多，这对培养学生自主学习的能力是一种障碍。 教学建议：教学中可以通过主题图来感知自然数的两个含义，让学生找出生活中的实例，同时感受数学与生活的关系。
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