资源简介

二 小制作——角的初步认识
教学目标：
结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角。
在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：
初步认识角、直角、知道角的各部分名称。
教学难点：
正确画角。
三．教学过程：
（一）激趣导课
是：同学们你们好，今天老师给大家介绍一个新同学好不好？那就让他自己介绍一下自己吧！（出示）打开礼物袋看看是什么？（出示）生：钟表、课本、剪刀......请你仔细观察，这些物体上闪烁的都是些什么图形？生：角。隐去实物，抽象出“角”同学们观察真仔细，这节课我们就来初步认识角。
初步感知角的形状
师：找一找在我们身边或者教室里哪里有角，你能指出来吗？生：学生指角的时候，只点出了角的顶点（在这里教师并没有对学生指角的方法予以评价）
师：选一样物体指出它的角，能上来指一指吗？
师：用手去摸一摸你所找到的角是什么感觉？生：扎的慌（方言）
师：那么用语文中的语言来形容“扎得慌”该怎么说呢？生：尖尖的师：对了，角是尖尖的，还有吗？再看看它的边怎么样？生：痒痒的师：（教室内的玻璃边框）痒痒的是手感，看看它的边是什么样的？是弯弯的吗？不是弯弯的应该怎么说？生：直的得出结论：角是尖尖的，两条边是直直的同学们观察的真仔细！
知道角的组成
师：请问角有几部分组成？生：三部分师：哪三部分？生：顶点
师：几个，请把话说完整？生：有一个顶点师：还有吗？生：还有一条边生：还有一条边师：可不可说是两条边？请问到底有几部分组成？分别是什么？得出结论：角有两部分，有一个顶点，两条边
2.演示角从实际中抽取出来的过程，让学生从整体上理解角，认识角。师在黑板上板画一个角，并标上各部分名称。
3．现在我们来看看刚才指角的方法，对吗？
师：其实你指出的仅仅是角的一个顶点，让学生再重新指一指。指导学生重新指角，先指出顶点，然后由顶点引出两条边
认识角，出示信息窗
1的情景图1.让学生说一说：你发现了什么？并指出找到的角重点指导学生指角的方法，学生会指了也就会画了。
巩固对角的认识
出示，米老鼠考考大家的一组题，巩固对角的认识。课本第29页上的第2题，让学生判断哪些是角？如果不是请说出为什么？在练习中，学生找到了不是角的原因，如：没有顶点，有的边不是直的在这里把边的特点加强了，突出“直直的”
3.出示不同的图形，让学生找找有几条边，有几个角。
（五）认识直角
1．再出示几组实物，由学生观察找角。再看看下面几组图片，看看它们上面有角吗？仔细观察（除去实物后的）角，它们有什么特点？或者说谁和谁是相同的
2．认识直角用课件出示，学生齐读一遍什么是直角像这样的角都是直角师：怎样才能突出它是直角呢？我们会用直角符号标示出直角（演示）
3.找直角，并用直角符号表示出来看课本第30页的第4题，让学生独立做，师巡视指导。在订正时，有的学生对第三个图形的顶角产生了分歧，有的说看上去是“直角”，给学生解释：当目测出现偏差时可以借助工具三角板来测一测，确实是比直角小，确定它不是直角。今后我们会接触到这样的内容。
4．课件演示角在生活中的应用，特别是在建筑中应用所体现的美。
（六）课堂小结
通过这节课的学习，你能说一说你有什么收获？

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