资源简介

五 森林里的故事——“平均分”
【教学内容】
青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本
节课学习第50—51页的知识。
【教材简析】
它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图
进行教学，形成一个完整的情景串。
【教学目标】
知识技能：使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含
义。
数学思考：通过动手实践、小组合作等活动，初步养成有序思考的习惯。
问题解决：培养学生的动手操作能力和语言表达能力，能用平均分解决一些简单的实际问
题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
情感态度：感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】
在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
【教学难点】
能用平均分解决一些简单的实际问题。
【教学过程】
情境导入。
师生谈话，激发兴趣，引入新课。
教师提出问题：1.森林聚会来了哪些小动物呢？2.它们都带来了哪些食物？有多少呢？3.熊猫哥哥和熊猫弟弟盯着6个竹笋，它们在想什么呢？原来它们在想：该怎样分竹笋呢。
【设计意图：教师用简短的话语创设森林聚会的情境，激发学生的学习兴趣。】
探索新知。
认识平均分。（1）交流分法：每份同样多与不一样多的分类。（2）发现问题：在这些分法中，有一种分法比较特殊，是哪一种？（3）揭示课题：每份分得同样多的分法叫做平均分。用语言表述平均分。
即时练均分”。课件出示52页第1题，判断是不是平均分，说出理由。
【设计意图：通过不同的分竹笋方法、数形结合，让学生感受平均分的含义。即时练习，强化“每份分得同样多是平均分，每份分得不一样多就不是平均分”。】
如何平均分。根据“温馨提示”，小组合作，可以平均分几份，而后全班交流：说说自己的分法。
【设计意图：（1）关注学生不同的分法：1个1个的分，2个2个的分，3个3个的分，4个4个的分。让学生经历“思考——交流——操作——交流”的过程，在深思熟虑之后，有方法、有目的的分圆片。（2）关注过程中的平均分：让全体学生跟随交流着一起进入有序思维状态，理解每种分法的目的：时刻保证平均分。】
微视频回顾整理。小结：虽然分的方法不同，但都是把12平均分成了3份，每份都是4，每份分得同样多，是平均分。
【设计意图：通过微视频回顾几种不同的分法，引导学生进一步通过观察、思考发现虽然平均分可以用不同的方法来分，但分的结果是相同的：都是把12平均分成3份，每份是4。】三、巩固练习。
1.基础练习：连一连，分一分。
9根小棒平均分给3个小朋友，每个小朋友分（ ）个。
提升练习：12根小棒，平均分给2人，每人（ ）根。12根小棒，平均分给3人，每人（ ）根。12根小棒，平均分给（ ）人，每人（ ）根。
拓展练习：①8 个樱桃平均分在2个盘子里，每个盘子里放（ ）个。②15个西瓜平均分在3个筐子里，每个筐子里放（ ）个。
【设计意图：练习缓步提高，意在巩固“平均分成几份”的分法，在练习中进一步梳理思维，巩固理解。拓展练习是学生由形象思维向抽象思维的过度，用画一画和想象画面的途径进一步培养学生解决问题的能力。】
四、畅谈收获：学生谈收获。

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