资源简介

第12课时 0的认识
教材分析
本课安排在《5以内数的认识和加减法》这个单元中，在学生认识并掌握了5以内的加减法的基础上认识0，学习有关0的知识。通过三幅图，动态地展示了一只可爱的小猴子把2个桃子吃光的过程，说明“没有”可以用0表示。利用直尺说明0的另外一个含义-起点。
1．学生初步了解0的含义，会读、会写数字0。
2．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3．在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
学情分析 重点难点
在学习本课之前，学生已经认识了1～5各数，并初步了解了加法和减法的意义，会计算5以内的加减法。对于一个物体也没有，则用0表示，学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来难度不大，但学生对于0表示起点感知很少，并且抽象。因此在教学时要结合学生已有的认知经验，给予他们足够的感受时间和充分的体验机会。
在情景中理解“没有可以用0来表示”，教师要注意0的书写的指导。
重点：使学生理解并掌握0的两种含义。
难点：正确地书写0。
教法：情景演示法。
学法：互动发现法。
教学准备
多媒体课件、数字卡片、直尺
课时安排
1课时
一、活动中认识0，教学0表示没有的含义
1．创设情境
师：是啊，盘子里一个桃子也没有了，用几来表示呢？
出示教材主题图1。 2．揭示课题
师：同学们，今天是小猴子的生日，猴妈妈给小猴准备了生日礼物。你们看是什么？
生：桃子。
师：对了，像这样，什么也没有可以用0来表示。0和1、2一样也是一个数，今天我们就一起来认识数字王国的新朋友-0。（板书课题：0的认识）
师：是啊。准备了几个呢？用几来表示？
生：准备了两个，用“2”来表示。
师：小猴子可喜欢了，迫不及待地吃了一个，这时候盘子里还剩下几个桃子呢？用几来表示？
生：盘子里还剩下一个桃子，用“1”来表示。
2
1
0
师小结：说得好，有几个桃子就用数字几表示。 3．猜硬币活动
师：咦，又发生了什么事，你能把你看到的说给大家听吗？
生：小猴子把盘子里的那个桃子也吃掉了。
师：老师想和大家玩一个小游戏，请大家听一听，猜一猜，这个盒子里放了几枚硬币？用哪个数来表示呢？注意听哦！
0
教师轻轻播动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测。
生：1枚。
生：我觉得盒子里有2枚硬币。
教师倒出盒子中的硬币，放在手心。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们来看一看。
生：1枚。
师：可以用数字1来表示。
教师再次摇动盒子，听不到任何声音，学生猜测。
师：现在呢？再猜猜看。
生：0。
生：盒子里一枚硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
教师打开盒子，向外倒。
生：0个。
师：真的一个也没有，是0个。
师小结：原来0可以表示没有（板书：没有）。
二、教学0起点的含义
师：生活中你还在哪儿看到过0呢？
生：手机上。
生：我在我家的门牌上看到过0。
师：0在我们的生活中随处可见，让我们一起来瞧一瞧。（出示课件）
出示教材主题图2。
师：刚才有同学说在直尺上见到过0，老师这儿有一把直尺。
师：刚才我们认识的0在这把直尺上，它排在什么位置？
生：0排在第一。
师：同学们，如果我们从0到1，这一段可以看成是1，那么我们从0到2，这一段就是2。如果我们从0到3，这一段是几呢？
生：3。
师：对，那这把直尺上4是从几到几呢？
生：从0到4。
师：我们看是不是呢？
师：还真是，那5是从几到几呢？
生：从0到5。
师：请同学们想一想，这儿的0又表示什么呢？
师小结：对，0在直尺的最左端，它可以表示起点，我们用直尺量东西的时候，一般都是从0开始的。（板书：起点）
师：好了，同学们，我们知道0可以表示起点后，现在请你们从0开始读一读直尺上的数。
师：读完之后，请仔细观察一下，你有什么发现吗？
生：0排在最前面，5排在最后面。
生：这把直尺不完整，后面还有数。
生：我发现每个数上面都有一些线。
师：同学们可真了不起，在一把小小的直尺上竟然发现了这么多的数学知识。
三、0的书写
师：我们已经认识了0。你能说一说0像什么吗？
生：0像个鸡蛋。
师：0像圆片吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。
师：0到底怎么写呢？请大家仔细看。
课件动态演示0的书写过程。
师：谁来说一说0是怎么写的？
师：（边示范边讲解）是的，写0时，从右上角起笔，贴着左线下来，注意要写的圆滑一点，然后贴着中线，向上，收笔，和起笔相连，千万别露出小尾巴来。
师：看清楚了吗？伸出你的手指，和老师一起我们再写一个0。
师：我们从上往下，拐弯的地方要写得圆滑，左边写完了，再写右边，最后封口，不要露出小尾巴。
师：你们会写了吗？请大家拿出铅笔和作业纸，在方格中先描红，然后再写两个0。
师：谁愿意拿上来给大家看一看？
师：你们觉得他写得怎么样？
师：你们觉得在写0时有哪些需要注意的呢？
师：同学们刚才说了这么多，那大家就注意刚才说的这些地方，在剩下的格子里再写上0。
学生参与互动活动。
师：写完后同桌互相评一评，把你认为他写的最漂亮的“0”打上五角星。
四、课堂小结
师：同学们，今天我们一起认识了0，你都学会了哪些知识？
五、课外拓展
在生活中找一找有关0的事物或者事情，跟爸爸、妈妈分享一下。
教学过程 教学意图
一、创设情景，揭示课题 1．活动激趣 师：大家有没有玩过“吹泡泡”？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生 分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个泡泡） 2．设疑引出“0” 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一 个也没有了，可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书课题：0的认识） 二、在活动中体会0的含义 （一）理解0表示“没有”的意思 1．观察发现 师：大家知道小猴子最喜欢吃什么吗？（桃子）今天，它发现了一盘桃子［出示 主题图（1）］，可高兴了！看，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？（板书 “2”）。看看接着发生了什么事。［分别出示主题图（2）、（3）］ 小猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子 里一个桃子也没有了，用0表示（板书“0”）。 2 1 0 (1) (2) (3) 2．小结 “0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意 思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0” 表示。 3．说一说 大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思？ 4．反馈练习 看图填数。教材第31页练习六第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说 第三个括号里为什么写0。 利用学生喜欢的 “吹泡泡”活动，调动学 生的积极性，创设轻 松、愉快的学习氛围， 让学生的注意力迅速 集中起来，进入最佳的 学习状态。 创设“吹泡泡”和 “小猴吃桃”的情景，引 出一个泡泡也没有，一 个桃子也没有，应该用 什么数字表示呢？学生 在已学数字中已无法找 到合适的数字，从而引 起认知的冲突，要用一 个新的数字“0”表示。 联系生活实际，寻 找生活中的“（0”，从而加 深对“0”的认识和理解。
教学过程 ( ）条 ( ）条 ( ）条 （二）理解0表示“起点”的意思 1．从左向右“跑步”比赛，体会“起点” （1）第一次：一名学生从“0”刻度线开始“跑”，另一名学生从中间开始“跑”。 （进行思想品德教育：要遵守游戏规则，这样才公平） （2）第二次：两名学生都从“0”刻度线开始“跑”。 （3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。 师：（教师指着“0”刻度线）刚才大家说从这里开始“跑”才公平，那么这条“0” 刻度线表示什么意思？（板书：“起点”） 2．观察直尺，加深认识 （1）让学生观察直尺上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同桌说一说。 （2）汇报发现的结果。 （3）反馈练习： ①填一填。 ( ) 1 2 ( )( ) 5 ②让学生正数、倒数。 ③学生观察直尺提出问题，并请同学回答。 3．排一排 （1）让学生拿出0～5的数字卡片，与同桌一起按一定的顺序排一排，看哪个组 排得又快又好。 （2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示） ［设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维］ 4．说一说 寻找生活中“0”表示“起点”的事例。 三、课堂小结 今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”。 四、教学0的书写 1．师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？ 2．教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成 椭圆形。 3．学生在教材第30页的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为 写得好的“0”下面画“ ”，同桌互相欣赏评价。 五、巩固练习，加深理解 师：大家学得真好，你们想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准 确地说出石块上的数字才能过去。 2 4 教学意图 越是身边的数学 越能激发学生的学习 兴趣。这一环节的设 计遵循低年级学生的 特点，将知识教学融于 有趣的“跑步”比赛活 动中，以动促思，让学 生在玩中学，在学中 玩，主动获取知识，使 学生加深对这一知识 的理解，体会数学就在 我们的身边。 通过让学生数一 数、提问题，既加深理 解0表示起点，又培养 学生的数感，加强对数 序的理解。 促使学生再一次有 意识地将数学知识与生 活联系起来，让学生体 会生活中处处有数学。 培养学生客观、公 正地评价，欣赏他人和 自己的意识。让学生 自己评价自己的作品， 并和同桌互相交流，欣 赏对方。这样不仅认 识到自己好的一面，同 时也利于找出不足，并 进行弥补。 让学生回顾一节 课的收获，既是对本节 课所学知识的整理，又
教学过程 六、课堂小结 师：这节课你学会了什么？ 七、课外拓展 今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”。课后请 同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它， 好吗？ 教学意图
锻炼了学生自我总结， 自我评价的能力。同 时提醒学生做一个生 活的有心人，养成从生 活中发现数学、学习数 学的习惯。
教学反思
本节课是在学生认识了1～5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有了初步的感知。根据新课程标准的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学。注重对学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力。同时，这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。学生以无意注意为主，
生活中的事物，尤其是动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，寻找生活中的“0”。
本节课好的方面：
1．教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。
2．让学生通过动手操作来理解数学的含义，这样有助于激发学生对学习数学的兴趣。
3．通过这节课的学习，学生基本上达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。

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