资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.进一步理解数与加减法、确定位置等方面最基本、最简单的知识，能提出相应的数学问题。 2.发展从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，发展观察、抽象和分析、综合等方面的思维能力。 3.在与同伴合作、交流解决问题的过程，逐步体会合作的作用，增强学习数学的信心。
重 点 应用学过的数，计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题。
难 点 理解数与加减法、确定位置等知识，能提出相应的数学问题，了解并解决相应的问题。
学情分析 本节课是联系学生生活实际的一个实践性活动课。通过这一活动课，让学生体会到生活中处处有数学，并让学生养成会提问题，解决问题的习惯。同时培养学生的问题意识以及解决问题的能力。
核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
第八单元 第13课时 丰收的果园 教学设计
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】
1.连一连。
2.解决问题。
本来亭子里有5人，走掉了2人，又来了3人，现在有多少人？
导语：这节课我们学习《丰收的果园》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：实践性活动，会提出问题，解决问题。
【设计意图：引导学生从具体情境中自主提出一些数学问题，并寻找解决问题的不同方法。】
1.课件出示教科书P80主题图。
（1）说一说
师：请同学们认真观察这幅图，说说你看到了什么？用学过的数字说一句话。（指名回答）
预设：果园里有5棵苹果树等。
师：大家都能完整的说清楚，说明你们很善于观察。
（2）认方位
师引导：猴子在哪里？（树上）兔子在哪里？（树下）它们的位置你能完整的说一说吗？
总结：刚才这几位同学表达的很清晰。我们介绍物体的位置时，要说清楚他在谁的哪里。
师：现在，请你说一说你在谁的哪里？（指名2-4个回答）
预设：有人答对时，先询问“你是怎么发现的？”，再将其请到讲台“请你上台来为大家演示一下”。
总结：看左右时一定要根据实际的位置。
2.你问我答，自主探讨
问题引导：
运梨的分别是几号推车？（1、3、5、7）是什么数？（单数）
运苹果的是几号推车？（2、4、6）是什么数？（双数）
总结：看来生活处处都蕴含着数学规律。
3.发现问题，解决问题
师：对于推车上的水果，你们还想提出哪些数学问题？
预设：梨有多少筐，苹果有多少筐。
师引导：老师把你的问题记录下来。预设：梨一共有多少筐？谁来回答这个问题。
板书：2+2+2+2=8
师：谁也想来提一提问题？
预设:苹果一共有多少筐
板书：3+3+3=9
师小结：大家很聪明，懂得举一反三，这个本领可以让我们解决更多的问题。
4.拓展应用，回归生活
师：离开这幅图，谁能从周围事物中提出一个数学问题，让班上的同学回答？先和同桌交流讨论，再来汇报。
学生提问题，教师鼓励（你的问题很有价值等鼓励性语言），再请另一名学生回答。
师：老师也带来两个生活中的问题：问题1:小白兔一共有8个苹果，吃了4个，小灰兔又给她3个，小白兔还有几个苹果？问题2：小红前面有4个人，后面有5个人，一共有多少人？
学生回答，引导学生说出他的想法。
易错警示：有顺序的观察，提出问题。
三、达标练习---活“应用”
【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】
1.9个小朋友排队做操，从前往后数，小林排第5，那么小林后面有几个小朋友呢？
2. 小朋友们排成一队，从前往后数，小明排在第3，从后往前数，小明排在第5，那么这一队一共有多少个小朋友？
四、总结评价---促“发展”
【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】
1.今天你学会了什么？是怎样学会的？
2.总结：
3.自我评价和小组互评。
【作业设计】
1. 补充《学案》，做好相应笔记。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
丰收的果园
【课后反思】
通过创设生活情境，让学生从具体情境中收集信息，学习用不同的方法来解决相应的实际问题，在思考以及交流的过程中，使学生既获得问题的结论，又感受到相应的解决问题的思考过程。本节课突出了学生自主探索的过程，鼓励学生从多角度来看问题，给学生留下了较大的思考空间，让学生主动应用所学知识去解决生活中的实际问题，并鼓励学生在生活中寻找数学问题，从而感受到数学与生活的联系。增强学生学好数学的兴趣和自信心。

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