资源简介

教学分析
教材分析／ 位置关系，初步培养学生的空间观念。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上、下、前、后位置关系，教材通过先示范如何用上、下、前、后来描述两种交通工具的位置关系，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上、下、前、后方位。
学情分析
学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。
建议通过实践活动以及亲身感受的方法来学习，通过设置情境和教学活动来突破重难点。
2．确定物体上、下、前、后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
重点：学会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：会辨别区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
教法学法
教法：情境演示法。
学法：实践操作法。
教学准备
多媒体课件
教学目标 1课时
1．在具体的活动中，让学生体验上、下、前、后的
一、创设情境，导入新课 置关系也不同。
课件出示主题图，引导学生观察：
2．学习“前、后”
说一说图上有什么？
二、探究新知
1．学习“上、下”
教师提问：你能用一句话描述这幅图吗？
（1）学生自由发挥，在小组内讨论。
教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，请学生继续观察：
（1）在桥面上你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”来说一说小轿车和卡车的位置吗？
（2）指名学生发言汇报讨论结果。 并回答：
（3）根据学生的发言，教师和学生共同总结出：动车在轮船的上面，轮船在动车的下面。指出“上面”和“下面”是两种相对的位置关系。
学生思考：
①动车在卡车的（ ）面。
①小轿车在卡车的（ ）面，卡车在小轿车的（）面。
②公共汽车的前面是（）。
小结：指出“前、后”与“上、下”一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。
②卡车在动车的（ ）面。 三、练习提高
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上讲台说。
小结：对于三个物体来说，参照物不同，上、下位
1．完成练习二第1题。说一说小玉的前面是谁？小刚在小华的（）面。
先让学生独立完成，教师再进行讲评。
2．你前面的同学是谁？后面的同学是谁？谁排在最前面？排在最后面的是谁？
3．把铅笔盒放在桌子的上面。把数学书放在铅笔盒的下面。
四、课堂小结
今天我们学会了什么？（教师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能像老师这样举例子说明吗？
五、课外拓展
学会了“上、下、前、后”的有关知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境向爸爸、妈妈说一说生活中的“上、下、前、后”。
教学过程 教学意图
一、揭示课题 （上、下）师：同学们，鼻子的下面是什么？嘴巴的上面有什么？眼睛在鼻子的 （上面）。同学们说得真好！ （前、后）师：谁来帮老师数一数你的前面有几名同学？后面呢？我们一起来 检查他数得对不对？（你数得非常正确。另一名同学有点粗心，请你再细心地数一 遍，我们一起帮他数一数吧） 师：今天，我们就一起来学习位置关系上、下、前、后。（板书，带读课题） 二、探究新知 1．“上、下”。 （拍手游戏）教师发口令，学生上、下、前、后拍手。 师：现在我们来玩个拍手的游戏。老师说“上”，你们就在头顶上面拍手；老师 说“下”，你们就在课桌下面拍手。老师说“前”，你们就在前面拍手；老师说“后”，你 们就在后面拍手。看谁最会拍？ （主题图：上、下）师：我们打开教科书第9页，看一看这幅图，图中有一座雄伟 的大桥，你们在图上还看到了什么？ （“我说你猜”游戏）下面我们来玩个“我说你猜”的游戏，比比谁的反应快。白 色的动车在轮船的（）面，轮船在动车的（）面。再来想一想，卡车的下面有 什么？那轮船的上面又有些什么？ 你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 师：比如高年级的哥哥、姐姐在我们楼上读书，裤子穿在上衣的下面。如果有 谁把裤子穿在上面、上衣穿在下面，那他会被大家笑话的。 （学生活动）教材第9页做一做。 师：同学们，现在把数学书、语文书和文具盒拿出来。听老师说，然后你们摆 一摆。把数学书放在语文书的下面，再把文具盒放在语文书的上面。同学们摆得 都很正确，真棒！ 2．“前、后”。 （主题图：前、后）师：我们继续看这座雄伟的大桥，在大桥的最上面那一层有 些什么？有蓝色的卡车，卡车的前面是（ ），后面是（）。我们接着来玩“我 说你猜”，看谁最快说出来。小轿车在卡车的（）面，卡车在小轿车的（ ）面， 橙色公共汽车的前面是（ ）。 谁能说一说我们生活中有关前、后的例子？ 师：比如说，现在，我的前面是黑板，后面是课桌。这名同学在这名同学的前 面。你们可以来说一说你前面是哪名同学？后面又是哪名同学。哪名勇敢的同学 第一个来说？ 通过谈话，拉近教 师与学生的距离，激发 学生学习数学的欲望， 让学生观察自己身边 的事物，来引出课题。 通过游戏、谈话、 观察等活动来感受学 习数学的乐趣，初步培 养会观察、会倾听、会 正确表达、会补充、会 合作的良好习惯，轻松 学习“上、下”。 通过游戏、谈话、 观察等活动来学习 “前、后”，培养学生听 说的能力。
教学过程
师：他是你前面的同学还是后面的同学？ （学生活动练习） ：现在请。·同学站起来，他前面的那名同学也站起来，他 后面的同学单起右手，如果做错了，老师可是要罚他唱歌的。他们做得对不对？ 对，那我们一起来表扬他们。 三、游戏巩固新知 1．（听及语拍手游戏）教师发口令，上、下、前、后拍手，听反语，教师说“上”，学 生在下面拍，教师说“下”，学生在上面拍。 师：刚才我们玩了拍手的游戏，现在我们来玩个更难的拍手游戏。老师说 “上”，你们就在课桌下面拍手；如果老师说“下”，你们就在头顶上面拍手。也就是 听反话，老师说“前”，你们就在后面拍手；如果老师说“后”，你们就在前面拍手。 2．画鼻子（做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小熊头像添上鼻子，其他学 生可用所学方位词提醒） 师：我们来玩个“画鼻子”的游戏，你看，这是一张小熊脸，但是少了鼻子，鼻子 在哪儿呢？老师会找一名同学上来蒙上眼睛，让他在黑板上给这张小熊脸把鼻子 贴上去，把脸补充完整。下面的同学可以提醒他要贴到上面还是下面。 四、课堂小结 今天我们学会了什么？（师指着板书）“上、下、前、后”在生活中我们会经常遇 到，你能像老师这样举例子说明吗？ 五、课外拓展 学会了“上、下、前、后”的有关知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。 请同学们回家后结合情境给爸爸、妈妈说一说生活中的“上、下、前、后”。
第1课时 上、下、前、后
上、下
白色动车在轮船的（ ）面，
小轿车在卡车的（ ）面，
卡车在小轿车的（）面。
教学反思
“上、下、前、后”这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动，使学生始终在所创设的具体场景中轻松、愉快地学习上、下、前、后的空间位置关系。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到抽象的过程。在教学这节课时，由于学
生对“上、下、前、后”并不陌生，都有不同程度的］解，所以我设计了“拍手游戏”“我说你猜”等活动，计学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打基础。
二、创设情境，使学生在活动中获得广的数学活动经验
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的
一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加生动活泼的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的生动活泼的数学活动。重视学生的学
习过程，让学生
在教学过程中，我没有过多地讲解，作为数学活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上、下、前、后的物体，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变得有趣。
备课札记

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