资源简介

第
课时
有关0的加减法
教材分析 教学目标
教材设计了学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”“荷叶上的青蛙”等主题图，在学生看懂图意的基础上，结合主题图使学生进一步理解加减法的含义。
学情分析
本课是在学生初步了解了减法的意义，会计算5以内加减法的基础上学习的。学生在生活中已经有了很多的具体感知，理解起来难度不大。
1．使学生初步学会计算有关0的加减法。
2．培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3．通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
重点：有关0的加减法。
教学建议 难点：弄懂有关0的加减法算理。
根据图意理解0的加减法的算理。如：鸟巢里原来有3只小鸟，后来飞走了3只小鸟，鸟巢里还有几只小鸟？使学生明白：从3只小鸟中去掉3只小鸟，就一只小鸟也没有了，一只小鸟都没有了就是剩下0只小鸟。也就是从3中减去3，结果就是0了。
教法学法
教法：情景演示法。
学法：合作交流法。
教学准备
多媒体课件
1课时
一、复习旧知
前面我们学习了有关0的知识，有谁还记得0表示什么？
（4）要求还剩下几只小鸟，谁能列出算式？（板书：
（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
师：0既可以表示起点，也可以表示什么也没有。 2．让学生观察教材上的青蛙图。
二、探索新知
1．让学生观察教材上的第一幅小鸟图。
（1）你从图中看到了什么？（有3只小鸟正在鸟巢里聊天）
（2）让学生观察教材上的第二幅小鸟图，3只小鸟都从鸟巢里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟巢里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？
（先同桌互说，再指名学生说，并比一比，看谁说得最好）
（1）你从第一幅图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）观察第二幅荷叶图问：这片荷叶上有几只小青蛙？可以用数字几表示？
（3）你能够把这两幅图的意思完整地说给大家听吗？
（先同桌互说，再指名学生说，并比一比，看谁说得最好）
（4）这两片荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？（板书：
（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
3．观察上面的两个算式：
四、综合练习
你发现了什么？
（各小组先讨论，再指名学生回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减都等于这个数。
三、巩固练习
1．老师的左手拿着5支粉笔，右手一支也没有，老师一共拿着多少支粉笔？（学生口答算式）
2．苹果树枝上还有几个苹果？（出示多媒体课件）。（全班集体评价）
1．两个盘子里一共有几个草莓？（出示多媒体课件）。
要求每名同学先说一说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。
2．做一下教材练习六第5题，比一比，看谁做得又对又快，对做得又对又快的同学给予鼓励。
五、课堂小结
让学生说一说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？
3．还有几朵小花？（出示多媒体课件）。 六、课外拓展
要求：同桌的两名同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
把今天学习的有关0的加减法方法及你发现的规律分享给爸爸、妈妈吧。
教学过程 教学意图
一、情境中体验同数相减等于0 出示教材主题图。 师：小猴子吃完了桃子，高高兴兴地去找妈妈。瞧，它看到了什么？ 生：它看到了一个鸟巢和小鸟。 师：有几只小鸟？ 生：有3只小鸟。 师：你又看到了什么？ 生：3只小鸟飞走了。 师：谁能把这幅图的意思完整地说一说？ 生：我看到鸟巢里有3只小鸟，后来3只小鸟飞走了，我想知道鸟巢里还有几 只小鸟。 师：说得真好。鸟巢里还有几只小鸟呢？ 生：0只。 生：3只小鸟全飞走了，鸟巢里一只小鸟也没有了，就是0只小鸟。（板书： 师：同学们观察得真仔细，不仅找到了数学信息，还列出了算式。 师：刚才老师发现小明同学听讲可认真了，这一张贴纸奖给你，那老师手中现 在还有几张贴纸？ 生：0张。 师：你们能列一个数学算式吗？ 生： （板书： 你们还能举出这样的例子吗？ 探究活动涵盖了 本课的重难点，充分培 养了学生的自主学习 意识和合作精神。 联系身边发生的 事情来列有关0的减 法，让学生感受数学与 生活息息相关。 让学生自主探究 有关0的减法的奥秘， 体验成功的喜悦。
教学过程 生：教室里有5个小朋友。下课了，他们都出去玩了，教室里还剩下0个小朋 友。就是 （极书： 师：写了这么多，一起读一读。 师：观察这些算式，你有什么发现呢？ 生：我发现它们都是减法。 生：我发现得数都是0。 师：同学们真棒！把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来相同的两个数 相减得数是0。那我可要考考大家了，4-4等于多少呢？ 生：等于0。 师：同学们真聪明。 二、有关0的加法 出示教材主题图。 ？只 师：小猴子又来到了河边，瞧，它看到了什么？ 生：它看到了4只青蛙在一片荷叶上玩。 师：你又看到了什么？ 生：这片荷叶的旁边有一片空荷叶。 师：老师这儿可有一个问题了，两片荷叶上一共有几只青蛙？ 生：一共有4只青蛙。 师：怎么解决这个问题的呢？ 生：因为 ＝4，所以一共有4只青蛙。 师：还能怎么列算式呢？ 生： 师：为什么？ （板书： 师：还能写出这样和0有关的加法算式吗？ 教师板书。 师：观察这些算式，你又发现了什么小秘密呢？ 师：同学们真是火眼金睛，小秘密藏都藏不住。是的，一个数加上0或者0加 上一个数，还是等于这个数。 三、同桌合作探讨一个数减去0的结果 师：一个数减去0，会是什么样的结果呢？和你的同桌说一说。 师：你能举例说几个用一个数减去0的算式吗？ 师：说得很好，原来一个数减去0，还等于这个数。 师：0可真有意思啊！当两个相同的数相减时，结果等于0；当一个数加上0 或减去0时，结果还是等于这个数。 师：看来大家都很会学习，0的加减法一下子就学会了，那老师来考考大家好不好？ 出示课件 师：大家不仅算得又对又快，回答问题的声音还很洪亮，真棒！ 教学意图
通过课件展示教 材上的图，让学生充分 交流、汇报，培养学生 的解决问题和口头表 达能力。 同桌合作研究总 结有关0的加减法规 律，并尝试运用规律， 使学生感受数学学习 的作用。
教学过程 教学意图
四、猜一猜 师：我一共有5根小棒，分别藏在我的两只手里。 师：我的左手里可能有几根小棒？（学生猜） 师：我知道，你们猜的数字肯定不会超过5，为什么？ 生：因为老师一共就只有5根小棒。 （教师打开左手，有1根小棒） 师：那我的右手里肯定有几根小棒？你能用什么数学算式表示？ 师：再请大家看仔细了。 （教师伸出左手，没有小棒） 师：这下，你知道我的右手有几根小棒吗？为什么？ 五、课堂小结 师：同学们，今天我们一起学习了有关0的加减法，你都学会了哪些知识？ 六、课外拓展 列一道有关0的加法和一道有关0的减法算式，然后编成故事分享给大家吧。 通过游戏来巩固 有关0的加减法，培养 学生的综合应用知识 的能力。
教学反思
由于受年龄小、认知不深等因素的影响，大部分小学生在数学学习过程中普遍存在注意力不集中的情况。本节课用课件贯穿整个课堂，创设了图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，充分调动了学生的参与性。如“小猴子吃桃子”图，让学生直观地发现0表示没有，展示和0有关的图片，让学生知道生活和数学的息息相关，“直尺图”动态的演示，让学
生通过观察发现0还能表示起点这一概念，“鸟巢中的小鸟”和“荷叶上的青蛙”这两幅图片的出示，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，真正地改变了传统教学的单调模式。而在猜一猜这个环节中，运用了小棒这样的教学工具，学生不仅注意力集中，而且借助实物经历了知识的形成过程。

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