资源简介

第二单元第1课时 初步认识多边形 教学设计
教学流程
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2.通过描一描、数一数、比一比等操作活动，探究并认识多边形的特征。 3.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交流、合作意识。
重 点 通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
难 点 能正确感受图形之间的联系和变换。
学情分析 对于第一学段的小学生而言,他们对几何图形的认识是通过观察、操作、实验获得的,是以动手实践为基础的。同样,学生的几何思维也具有具体和抽象相结合的特点。本节课是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上教学的,主要引导学生在已有知识、经验基础之上,通过观察和操作、比较和分析、抽象和概括、推理和判断等活动，初步认识四边形、五边形、六边形。学生通过自己观察、比较。认识了四边形、五边形、六边形的特征。
核心素养 使学生丰富对平面图形的认识，初步感知平面图形之间的联系，积累认识平面图形的学习经验，发展初步的空间概念。
教学辅助 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加）
情境导入—引“探究”
同学们！今天有三位特殊的小伙伴给我们带来了一件新奇的东西，你能猜到是什么吗？
这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案。它是由很多个几何图形构成的。我们一起来欣赏一下吧！
思考：它都有什么图形构成？
学习任务一：认识常见的三角形和四边形
【设计意图：借助生活中的图案，让学生积极观察，发现问题，激发学习兴趣，发现生活中的美，体会数学源自生活，感受处处留心皆学问】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P12例1。
例1：
1.看图与理解。
说一说你找出的边数相同的图形：
预设1：我找出的图形都有3条边，是三角形。
预设2：我找出的图形都有4条边。
预设3：我找出的图形都有5条边。
2.思考：怎么判断一个图形是几边形？（像这样有4条边的图形是四边形。）
3.回顾与反思：
思考：下面图形都是四边形吗？
长方形和正方形都是四边形，第二个图形没有首尾相连，不是四边形。
易错警示：由几条线段围成的图形必须是封闭图形。
学习任务二：辨识五边形和六边形
【设计意图：在认识四边形的基础上继续学习五边形和六边形，点明两者之间的特征，让学生认真思考，进一步学习多边形，激发学习兴趣】
分析与解答。
1.出示图片。
师：通过观察图片你能猜猜这些图形的名称吗？
思考：下面的图形各有几条边？是几边形呢？
这两个图形各有5条边，是五边形。这两个图形各有6条边，是六边形。
3.小结：
由几条线段围成的封闭图形就是几边形。
学习任务三：达标检测，巩固练习。
达标练习---活“应用”
课堂练习
1. 在四边形下面的（ ）里画“ √ ”。
2.钉子板上围出的各是什么图形？你能围出四边形、五边形和六边形吗？
3. 数数下面的图形各有几条边，照样子写一写，再填表。
学以致用
4. （1）你能把一张四边形纸剪成两个三角形吗？剪成一个三角形和一个四边形呢？
（2）在一张正方形纸上剪下一个三角形，剩下的部分是什么图形？
5.把同一类的图形用线连起来。
6.在下面的图形中，你能找出几个四边形？
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着寻找生活中用连加连加解决问题的例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
四边形、五边形、六边形的初步认识
四边形 4条边
五边形 5条边
六边形 6条边
【课后反思】
本课从窗格图案导入,使学生在感受窗格图案精致、漂亮的同时,产生从数学角度研究窗格图案的兴趣,进而诱发认识图形的学习动机。授课时从认识四边形开始,通过让学生数一数、围一围,知道有4条边的图形是四边形。并判断正方形和长方形是否是四边形。此时大部分学生能根据四边形的特点判断,也有学生提出不是,因为正方形和长方形有自己的名字。教师解释长方形和正方形都有4条边,也是四边形。有了认识四边形的方法和基础后,学生认识五边形和六边形就比较容易。练习中通过“判判”、“摆一摆”、“折一折”等多样的练习使学生进一步加深对四边形、五边形、六边形的感知。

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