资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。 2.初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。 3.体验数学知识来源于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。
重 点 认识符号“＝”“＞”和“＜”，会用“＝”“＞”和“＜”表示两个数的大小。
难 点 会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。
学情分析 本节课的内容是对于数学符号“=”“>”*<”的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号、等号，但这些知识是不够严密的，需要在教师的引导下整理，深化。
核心素养 初步建立比较的意识，体会生活中的数学，培养积极参与数学、认真书写、表达交流的学习习惯。
教学辅助 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加）
第五单元 第4课时 认识=、＞和＜ 教学设计
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】
1.我们已经学习了0～5各数，来按顺序填一填吧!
导语：这节课我们学习《认识=、＞和＜》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：认识=、＞、＜，会用它们来比较两个数的大小。
【设计意图：通过说一说、找一找，体会比的标准不同，比的结果也不同，同时感受从物到数的抽象。】
1.课件出示教科书P19例5主题图。
（1）有哪几个队参加了比赛？数一数各队的小动物有多少。
学生交流。
2.认识“同样多”和“＝”。
（1）选择小兔和小猴比较。
课件出示小兔和小猴一一对应图。引导学生说：把1只小兔对着1只小猴，能一眼看出谁多、谁少。
提问：谁来说说小兔与小猴比较的结果
指出：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余，它们的只数一样多。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）
（2）指出：小兔和小猴都有4只，它们只数同样多，我们可以写成4＝4。（板书：4＝4）
说明“＝”是“等号”，大家一起把4＝4这个等式读一读。
提问：现在你知道4＝4表示什么意思吗 指导学生在课本上写等号。
2.认识“多”“少”和“＞”“＜”。
（1）讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比
学生交流：看看松鼠有几只，小熊有几只。
（2）提问：松鼠只数比小熊怎样 你是怎样看出来的
指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书：5＞3）“＞”是“大于号”。让学生读一读5＞3，说一说5＞3表示的意思。
记忆大于号：开口在左，尖尖在右；开口对大数，尖尖对小数。指导学生在教科书上写大于号。
（3）提问：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎样说
学生交流自己的说法，得出“小熊比松鼠少”。（板书：少）
指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，可以写成3＜5。（板书：3＜5）“＜”是“小于号”。
让学生读一读3＜5，说一说3＜5表示的意思。记忆小于号，指导在教科书上写小于号。
（3）仔细观察“＞”和“＜”，你发现了什么？
学生交流：“＞”开口向左，“＜”开口向右。“＞” “＜”开口都对着大数。
小结：当两个数相等时，用“=”连接。当两个数不相等时，大数放在前面用“＞”连接，小数放在前面用“＜”连接。）
易错警示：“＞” “＜”开口都对着大数。
三、达标练习---活“应用”
【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】
1.摆一摆，填一填。
2. 看图比较大小。
3.在 里填“＞”“＜”或“＝”
4.猜猜“我”是几？
5.哪块草地面积最大？在里画上“√”
四、总结评价---促“发展”
【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】
1.今天你学会了什么？是怎样学会的？
2.总结：
3.自我评价和小组互评。
【作业设计】
1. 补充《学案》，做好相应笔记。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
认识＝、＞和＜
　　　　　　　　
　　　 　　　
【课后反思】
在突破“＞”“＜”教学难点时，教师通过引导学生讨论交流，让学生在观察、想象、比较、讨论的过程中逐步掌握它们的区别，切实突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后用儿歌来记住这些符号，可以使学生一直在兴奋的情绪中学习数学，达到了预期的教学目标。

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