资源简介

第一单元 第4课时 解决问题（2）
求比一个数多（少）几 教学设计
教学流程
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算并验算。 2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。 3.激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
重 点 分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
难 点 使学生会用加减法解决生活中的简单问题。
学情分析 小学一、二年级学生的数学语言、逻辑思维能力还处于一个初级发展阶段.此时数学教师在给学生讲解时，应采用“小步缓行”的方法，把知识点分解成一个个的小知识点，让学生一步步、循序渐进地慢慢掌握.教师教会学生解答数学题只是数学教育的目的之一，更重要的是教师应该教给学生一些科学、有效、有条理的思考、分析方法，并努力形成和发展他们的数学语言.这样，不管题型如何变化(如提到“谁比谁多(或少)几”这类应用题，学生总能举一反三，总有自己的一套解题方法，这才是数学教学的真正意义和价值。
核心素养 培养学生用画图的策略分析、理解数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高用所学知识解决实际问题的能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
情境导入—引“探究”
同学们！在一年级的时候，我们就会比多少了，我们先来玩一个学具摆摆乐！
第一行摆7个△，第二行摆12个○。
思考：可以用移多补少的方法吗？为什么？
通过摆教具想一想△比○少几个？△再添几个就和○同样多了？
这节课我们进一步学习比一个数多（少）几的实际问题。
学习任务一：求比一个数多几的实际问题
【设计意图：借助学习过的旧知识和方法，让学生联系新知，说出自己的发现，找到知识的生长点，激活已有的嘘唏经验为学习本节课新知识做好准备】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P8例4。
例4：
1.看图与理解。
大家喜不喜欢做手工？今天有几位喜欢做手工的小朋友在一起比赛折花，我们一起来看看他们的比赛状况吧！
说一说你发现了哪些信息：
小英做了11朵花，小华比小英多做3朵，小平比小英少做3朵。
根据这些信息你能想到哪些数学问题 （谁做的最多，谁做的最少？）
思考：小华做了多少朵？小平做了多少朵？学生独立思考，完成解答。
2.分析与解答。
（1）小华做了多少朵？（先用圆片摆一摆，再想想怎样解答。）
思考：根据解答的结果算一算，小华是不是比小英多做了3朵？
检验：14-11=3（朵）
3.回顾与反思：
思考：小华做的花是和谁比的，谁做的多，谁做的少。如何选择条件？
怎样求比一个数多几是多少？怎样列式算出小华做了多少朵花？
易错警示：看准要求的对象和谁比，求比一个数多几时用加法。
学习任务二：求比一个数少几的实际问题
【设计意图：通过学习多种解决方法，学习分析问题，以易错点为例，点明两者之间的不同，让学生认真读题，真正理解题意】
分析与解答。
1.（2）小平做了多少朵？
师：通过观察图片你发现了什么？
思考：根据解答的结果算一算，小平是不是比小英少做了3朵。
检验：14-11=3（朵）
3.回顾与反思：
思考：小平做的花是和谁比的，谁做的多，谁做的少。如何选择条件？
怎样求比一个数少几是多少？怎样列式算出小平做了多少朵花？
易错警示：求比一个数少几是多少用减法。
学习任务三：达标检测，巩固练习。
达标练习---活“应用”
课堂练习
1.先画一画，再解答。
（1）在横线上画 ，比 多2个， 有（ ）个。
（2）在横线上画 ，比 少2个， 有（ ）个。
2.看图列式解答。
学以致用
3.
4.
灰免拔了多少个？
5.
6.在下面画△，比▲多3个。△有（ ）个。
7.二（2）班的小朋友做了30面黄旗，做的红旗比黄旗多26面，做的绿旗比红旗少17面。
（1）做了多少面红旗？
（2）做了多少面绿旗？
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着寻找生活中用连加连加解决问题的例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
比一个数多（少）几
求比一个数多几是多少 用加法
求比一个数少几是多少 用减法
【课后反思】
在本课教学中通过选择一些学生比较感兴趣的素材，让学生在解决简单的实际问题的过程史，进一步理解数量间的关系，掌握解决此类问题的基本方法。在本课的教学中依然延续新课教学的思路，让学生按照解决问题的基本步骤，一步一步说清自己的解题思路，尤其强调要通过题中的关键句，弄清“谁和谁比，比的结果怎样”。通过这样的训练，我发现大部分学生在解决此类问题时已经形成比较清晰的思路了，因此计算的正确率也提高不少。学生的语言表达也较之以前有所进步。

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