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第七单元 第2课时 选择合适的统计图 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.进一步体会条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自的特点，能结合不同统计图，从不 同角度分析数据，能根据需要选择合适的统计图。 2.在利用统计图解决问题的过程中，进一步培养数据分析能力及统计意识。 3.感受统计在实际生活中的应用，体会统计与生活的密切联系，培养统计意识。
重 点 知道条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，能正确的用学过的统计图表示数据。
难 点 能根据数据表达的特点选择合适的统计图，解决简单的实际问题。
学情分析 学生已经了解条形统计图，折线统计图和扇形统计图的特点和作用，具有一定的统计意识，能收集生活中需要统计的数据，根据数据特点绘制统计图，能在读懂统计图，获得需要的数据，能根据数据表达的特点选择合适的统计图，解决简单的实际问题。.感受统计在实际生活中的应用，体会统计与生活的密切联系，培养统计意识。
核心素养 在试着用统计图表示数据时，提高应用意识。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
教学流程
学习任务一：进一步认识各种统计图的特点和作用。
【设计意图：通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆为接下来统计图的选择做好准备。阅读给出的统计表信息，找出要反应的侧重信息。】
情境导入，引“探究”
教师谈话导入：同学们，在生活中，统计学是非常重要的，在很多地方我们都会进行数据的统计和分析，我们已经学过条形统计图、折线统计图和扇形统计图多种统计方式，这些方法都在什么情况下选择呢？这节课我们一起来学习。
知识链接，构“联系”
提问：我们已经学过了哪些统计图？它们各有什么特点？
预设1：条形统计图，能清楚地反映数量的多少。
预设2：折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能看出数量增减变化趋势。
预设3：扇形统计图，能清楚地反映出各部分与整体的关系。
学生结合课件给出的例子说一说：统计图的特点和其中包含的信息。
新知探究，习“方法”
课件出示教材第96页例2三组数据。
一、学生独立自学，教师观察指导。
1.仔细观察，得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示第一组中的数据，你觉得可以用哪一种统计图？
2.分析统计表中数据的特点以及问题要求。
本题的已知条件是什么？要解决什么问题？
3.学生汇报交流。
二、学生发言，教师总结
课件出示例2，组织学生仔细阅读统计表信息。
思考汇报：这三张统计表在统计侧重点上有什么不同？
①第（1）组数据统计的是绿荫小学2007—2011年校园内树木的总量，比较的是树木总量的变化情况。
②第（2）组数据统计的是2011年绿荫小学校园内各种树木所占的百分比，比较的是每种树木的数量与总数的关系。
③第（3）组数据统计的是2011年绿荫小学校园内各种树木的数量，比较的是每种树木的多少。
思考：三种统计图都有什么特点？三组数据有什么特点？
学习任务二：能根据数据表达的特点选择合适的统计图，解决简单的实际问题。
【设计意图：教学时先引导学生根据已有知识读懂图上的信息，这既是解答问题的需要，也培养学生分析数据的能力。小组合作完成的环节，一方面让学生归纳根据统计图的特点进行选择统计图，另一方面培养学生的合作意识。】
结合数据信息的分析，选择合适的统计图来表示数据特点，解决实际问题。
一、学生分组自学，教师观察指导
1.观察比较第（1）组数据。引导比较：这个统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适？为什么？可以同桌讨论。
2.观察比较第（2） （3）组数据，引导学生体会数据要求，选择合适的统计图来表示数据信息。
3.小组讨论怎样根据数据特点选择合适的统计图。
二、学生发言，教师总结
1.出示课本99页例2中第一小题。
1）绿荫小学2007—2011年校园内树木总量变化情况统计表。
年份 2007 2008 2009 2010 2011
数量/棵 100 120 150 170 200
思考：选哪种统计图合适？
2）出示学生画出的统计图：条形统计图和折线统计图。
教师小结：用直条统计图和折线统计图都可以表示数量的多少和变化。那哪一个更合适呢？通过观察可以发现：折线统计图更能直观地表示出数量随时间的变化规律。
2.出示课本99页例2中第二小题。
1）2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表
树种 杨树 柳树 松树 槐树 其他
百分比/% 25 20 15 15 25
思考：选哪种统计图合适？
2）出示学生画出的统计图：条形统计图和折线统计图。
教师小结：用直条统计图和扇形统计图都可以表示出各种树木占树木总量的百分比。那哪一个更合适呢？通过观察可以发现：但用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。
3.出示课本99页例2中第三小题。
1）2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表
树种 杨树 柳树 松树 槐树 其他
数量/棵 50 40 35 35 50
思考：选哪种统计图合适？
2）出示学生画出的统计图：条形统计图和折线统计图。
教师小结：为什么不用其他统计图？表中只给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。
2.小组讨论。
教师根据学生的汇报小结：
怎样合理选择统计图？
（1）只需表示数量的多少，则选择条形统计图。
（2）既需表示数量的多少，又要表示数量的增减变化情况，则选择折线统计图。
（3）表示部分数量占总量的百分比，一般选择扇形统计图。
学习任务三：通过分层练习，进一步巩固选择合适的统计图来解决简单的实际问题的能力。
【设计意图：这一专项强化练习，巩固本节课所学的知识内容，引导学生根据已有知识读懂图上的信息，这既是解答问题的需要，也培养学生分析数据的能力。】
达标练习，活“应用”
课堂练习
1.在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。
以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？
2.下表是我国土地利用类型的大致构成情况。
(1)耕地占可利用土地的百分之多少？
(2)*请选用合适的统计图表示出上表中的相关信息。
二、学以致用
3.下面是广东省2000年、2010年、2020年总常住人口变化情况。
（1）通过统计图中的数据，你能得到哪些有意义的信息？这些信息反映了怎样的变化趋势？
（2）你能根据统计图中的数据，完成下面两个统计图吗？
4.舟舟调查了康美小区9月份垃圾回收情况，并制作了下面两幅不完整的统计图，看图完成下面各题。
（1）康美小区9月份共回收垃圾（ ）吨。
（2）补全两幅统计图。
三、能力拓展
5.下面是我国2014—2018年年末固定互联网宽带接入用户和移动宽带用户的情况。
（1）2015年年末的移动宽带用户比2014年年末多百分之多少？2016年年末比2015年年末呢？根据计算结果，和同学交流一下你的感想。
（2）请你完成下面的折线统计图。
6.截至2020年12月末，全农村网民规模为3.09亿人，比2011年12月末增加1.73亿人。
（1）截至2020年12月末，我国共有网民多少人？
（2）2011年12月末，我国共有农村网民多少人？
作业布置，拓“延伸”
【作业设计】
1.完成课件上作业内容。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
选择合适的统计图
条形统计图 能清楚地表示出具体数量的多少。
折线统计图 能清楚地反映数量的增减变化情况。
扇形统计图 能清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。

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