资源简介

第七单元 第3课时 综合实践活动 节约用水 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过观察、收集、整理数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学和现实生活的联系。 2.使学生利用测量、计算等策略，通过一个小小的“滴水的水龙头”，用数据反映出节约用水的重要性，培养学生“用数据说话"的意识和能力。 3.了解和认识日常生活中水资源浪费的情况，感受数学与现实生活的联系，积累节约用水的方法,加强环保意识。
重 点 经历收集、整理、分析数据的过程，通过平均数的计算及统计推断,学会用数据说话。
难 点 综合应用所学数学知识解决现实生活中的实际问题。
学情分析 本活动在活动前、活动中、活动后都需要学生亲自参与，在活动前，让学生实地调查周围是否有浪费水的现象，学生有了充分的准备之后，组织学生课上交流，讨论收集到的数据，使学生经历数据的收集与整理过程。老师充分调动学生学习的自主性，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
核心素养 通过实践活动学习，提高统计能力，环保意识。
教学辅助 1.教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 2.收集所在地区的水资源状况。 3.调查周围是否有浪费水的现象。如果有浪费水的现象，测量1分钟漏水的水量，记录体积，并与同学分享。 4.调查当地的水费是如何收取的。 5.利用身边的资源，查找有关节约水的资料。
教学流程
学习任务一：通过观察、收集、整理数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学和现实生活的联系。
【设计意图：创设情境，导入新课。通过图片资料，渲染气氛，调动学生情绪。了解生活中浪费水的现象。给人强烈的震撼，知道水对生命的重要性。】
情境导入，引“探究”
教师谈话导入：同学们，每年的3月22日是“世界水日”。2017年，世界人均可再生淡水资源为5732m3,而我国人均可再生淡水资源仅为2029m3。我国还有很多地区缺水，每个人都应提高节约用水的意识。
同学们我们在活中都见过哪些浪费水的现象呢？
知识链接，构“联系”
1.教师提问：（1）调查周围是否有浪费水的现象。如果有，设法测出在一定时间内浪费的水量，并在课堂上汇报测量的结果。
(2)有条件的同学可以在报纸、图书、互联网上查找有关节约用水的资料。
2.收集的数据要真实，记录清楚。
让同学们分别汇报当地的水资源情况，教师播放课件或图文并茂地介绍相关资料，渲染气氛，调动学生观察、思考、行动的积极情绪。
教师：我们周围是否有浪费水的现象？
全班集体交流。
课堂预设：水龙头漏水、管道漏水、水龙头开的过大……
教师：节约用水，人人有责。这节课我们一起学习节约用水。（板书：节约用水）
新知探究，习“方法”
教师课件展示：学生阅读教材第103-104页教材的主题图容：
一、学生独立自学，教师观察指导。
1.交流问题。
（1）看到展示的文字资料和图片资料，你有什么感想？
（2）日常生活中，你是怎么做的？
2.分析所测水龙头的漏水量。
（1）根据测量所用容器的形状及相关数据来计算水龙头的漏水量。选择的水龙头的漏水情况不同，测量的数据也会不同。
（2）每个水龙头漏水的速度不一样，用平均数来代表不同水龙头漏水的一般水平比较合适。
（一）活动1 一个滴水的水龙头一天大概浪费多少水呢？
活动要求：分组活动选择学校或家里的漏水水龙头，用容器接漏水的水龙头在一定的时间内的漏水量，随时做好记录。
二、学生发言，教师总结
1.学生自主学习后交流汇报：
教师：如果一个水龙头漏水，1分钟漏水的体积是多少？（全班集体交流）
课堂预设：
学生1：李明家的水龙头漏水，这是10分钟漏的水。
学生2：这是公园的水龙头1分钟漏的水。（资料展示）
……
教师：每个水龙头漏水的快慢一样吗？
课堂预设：每个水龙头漏水的快慢不一样。
教师：用什么数来表示不同水龙头漏水的状况呢？
同学分小组讨论，指名学生汇报。
根据学生的汇报，教师对关键信息进行板书并揭示：每个水龙头漏水的速度不一样，浪费的水量也不同。
学习任务二：综合运用所学的数学知识、技能和方法,通过平均数的计算及统计推断,学会用数据说话。
【设计意图：组织学生在课上交流、讨论各自收集到的水龙头漏水的数据，使学生经历数据收集、整理的过程。认识平均数在统计推断中的重要作用。】
教师课件展示：学生阅读教材第103-104页教材的主题图容：
一、学生分组自学，教师观察指导
（1）课件出示P104页内容。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：以小组为单位，测量不同水龙头在一定时间内（可设置为每分钟内）的漏水量，并制作出像P104页第1题中那样的条形统计图。并解决下面各问题。（课件出示）
不同水龙头漏水量统计图
（3）自主探索，分组讨论。
让学生在整理数据的基础上，绘制出条形统计图。然后根据绘制出的条形统计图中的数学信息，解决问题。
教师：平均每个水龙头一天漏水多少升？一年呢？（指名学生汇报）
学生发言，教师总结
1.一个漏水的水龙头漏水情况统计表
2.组织汇报：学校有几个水龙头漏水？全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全年大约要浪费多少吨水？如果平均每吨水价格为2.5元，一共要多支付多少水费？如果1个人1年用30 t水，这些水可供多少人用1年？
3.让学生独立计算，然后同桌间交流，课件讲解。
课堂预设：用第1题的结论帮助计算。全年浪费的水量=一个水龙头一年浪费的水量×每个学校的水龙头数×学校个数，注意单位换算。
水费=水量×2.5，人数=水量÷30。
4.解决问题：一个滴水的水龙头一天大概浪费多少水呢？
一天浪费的水有72升，可以装几桶？
72÷18=4（桶）答：可以装4桶。
绘制折线统计图
不同水龙头漏水量统计图
观察这幅折线统计图，你从中获得了哪些信息？ 漏水量随着时间的增加而增加
6.活动2 解决问题
（1）平均每个水龙头一天漏水72升，一年漏水多少升？
72×365=26280（L）
答：平均每个水龙头一天漏水72升，一年漏水26280升。
如果一个学校有2个这样的水龙头, 按照这个比例计算，全国大约有30万学校用自来水，全年大约要浪费多少吨水？
26280×2×300000=15768000000（L）
=15768000000（kg） 1L水的质量是1kg
=15768000（吨）
答：全国大约有30万学校用自来水，全年大约要浪费15768000吨水。
根据课前调查到当地的水费，算一算这些水一共要支付多少元水费？如果1个人1年用30吨水，这些水可供多少人用1年
15768000×2.5=39420000（元）
15768000÷30=525600（人）
答：这些水一共要支付39420000元水费，如果1个人1年用30吨水，这些水可供525600人用1年。
学习任务三：感受数学与现实生活的联系，积累节约用水的方法,加强环保意识。
【设计意图：组织学生在课堂上交流、讨论，自主探索，让学生认识到平均数在统计推断中的重要作用。并用平均数进一步推断计算，通过触目惊心的数据，体会节约用水的重要性。并把该活动进一步延伸，充分发挥数学活动在育人方面的功能，加强学生数学应用意识的培养，对学生进行环保教育。】
一、学生分组自学，教师观察指导
1.提问：周围还有哪些浪费水的现象？你能大致算出一年浪费多少吨水吗？同学们以小组为单位，讨论交流一下，并说说你的计算过程。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
2.结果汇报：现在，谁来说说你的想法？（指名学生汇报）
二、学生发言，教师总结
1.学生汇报：○先用淘米水洗菜，再用清水洗，不仅能节约用水，还能有效地清除蔬菜上的残留农药。
○用洗衣水洗拖布、冲厕所；用第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗、家具及洗鞋袜等。
○清洗自行车时，不用清水冲，改用湿布擦，太脏的地方用洗衣水冲洗。
○家庭浇花水改用淘米水、剩茶水等。
○清洗毛巾、瓜果时，用盆盛水洗，不要开着水龙头放水冲洗。
○将卫生间里水箱的浮球向下调整2 cm，每次冲洗可节约近3 kg水，按一个家庭每天使用4次计算，一年（按365天计算）可节约近4380 kg水。
○小件衣物用洗衣盆接水手洗。
2.课堂小结：节约用水要从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自
己的行动保护水资源。
3.节水倡议：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。
作业布置，拓“延伸”
【作业设计】
课外活动：观察一家三口的刷牙，怎样的方式才能节水刷牙呢？先想一想，试着和同伴们一起探究一下吧！
【板书设计】
节约用水
节约用水，从我做起。
每个水龙头漏水的速度不一样，浪费的水量也不同。

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