资源简介

第七单元 第1课时 认识分 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识时间单位:时、分,知道1时=60分。 2.让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。 3.在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生积极的学习情感与态度。
重 点 认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。
难 点 理解“1时=60分”。
学情分析 时间是一类常见的量。人们的日常生活需要安排时间、遵守时间，应该抓紧时间、珍惜时间。小学生需要知道一些有关时间的知识，具有初步的时间观念，形成合理利用时间的良好习惯。 本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识钟面上的大格、小格以及几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1时=60分”。巩固教学的时间知识，体验时间顺序与日常生活主要活动的关联认、读、写钟面上的时间是本单元的重要内容，它需要相关的时间知识为基础，这是教材编排例1的主要目的。 培养初步的时间观念是本单元的重要任务。为此，教材十分重视让学生体验1时、1分、实际有多长，大约能做哪些事情；帮助学生合理安排时间，引导他们形成良好的作息习惯。
教学辅助 教学课件、学习任务单、钟表模型
教学流程
创设情境,感受认识时间的必要性
【设计意图：通过“报数”这个学生感兴趣的游戏导入新课，引发学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察例1主题图时，既回顾了已有的知识，又激发探究新知的兴趣。】
一、游戏导入，激发兴趣。
1.猜谜语
2.“报数”游戏。游戏规则：请12名同学站在讲台上，先1个1个地报数，台下同学记录最后一名同学报到几；再5个5个地报数，台下同学记录最后一名同学报到几。
3.全班同学分组参与游戏。
4.师生小结游戏中数的规律。
二、创设情境，导入新课。
1.教师介绍：今天我们的课堂上也有12个数字朋友，同时它们也和60这个数有关系。
2.课件出示例1主题图，请学生尝试读出钟面上的时间，并介绍自己的想法。
3.导入新课，这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识分 （板书课题）
学习任务一：利用钟表模型，认识钟面大格与小格
【设计意图】：在这个环节中，学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的认识。在汇报与交流中加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻。通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。
一、认识钟面
（一）认识大格
1.仔细观察钟面学具，同桌互相说一说钟面上有些什么？
预设1：除了有时针、分针、刻度，还有1、2、3、……12这12个数字。
预设2：有12个大格，1个大格中间有一些小格。
2.你知道在钟面上怎样算是一大格吗
预设：钟面上每相邻的两个数之间形成1个大格，一共有12个大格。从12到1是1大格,1到2也是1大格。
3.思考：还有从哪到哪也是一大格吗 钟面上一共有几个大格呢
课件动态呈现：依次闪动12个大格。（板书：12个大格）
（二）认识小格
1.请你任意选择1个大格数出里面有几个小格。
预设1：我从5数到6，中间有5个小格。
预设2：我从7数到8，中间有5个小格。
预设3：我发现每一个大格里都有5个小格。
2.思考：大格与小格之间是什么关系？
（1）学生交流汇报；
（2）总结:1个大格里面有5个小格。
3.那钟面上一共有多少个小格呢？用你自己的方法数数看。
预设1：我一大格一大格地数，5个、10个、15个、20个、25个、30个、……60个，一共60个。
预设2：我是这样想的：1个大格是5个小格，2个大格是10个小格，10，20，30，40，50，60。
预设3：我一小格一小格地数，1，2，3，4，……60，共有60个小格。
预设4：我从12开始看，一个半圈是30个小格，所以一圈是60个小格。
根据学生的回答，教师板书。（板书：一共有60个小格）
二、建立时、分的概念。
（一）认识时
1.引导观察：钟面上的指针是怎样走的 (钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)
2.课件演示:时针从12走到1。它从12走到了几 走了多少 时针走一大格是多少小时
3.小结:时针走一大格是1小时也称1时。
4.操作交流:时针走2大格是几小时 走3大格呢 时针从12走到4,走了几小时 你是怎么知道的 从12走到6呢 如果是从7走到11呢
5.总结:时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。
（二）认识分
1.大家用自己的方法数出了钟面上一共有60个小格。前面我们学习了整时，发现时针与大格有关，那小格可能与什么有关呢？
预设：有的学生说时针，有的学生说分针。
2.其实小格与时针和分针都有关，前面我们认识整时，既要看时针，又要看分针。小格究竟与什么针的关系最好呢？请同学们从教材第90页中间找找答案。（课件出示）
预设;小格与分针关系最好。书上说的，分针走1小格是1分。
3.分针走1小格是1分，走2小格是几分？走3小格呢？
预设：分针走1小格是1分，走2小格就是2分，走3小格就是3分……
4.想一想，分针走1小格是1分，那分针走1大格呢？你是怎么想的？
预设：1大格里有5小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分，所以分针走1大格是5分。
5.同学们，分针从12走到4是几分？你是怎么数的？
预设1：可以数一数，分针从12走到4是20个小格，就是20分。
预设2：5+5+5+5＝20（分）。
预设3：分针从12走到4有4个大格，分针走1大格是5分，走4大格就是20分。
6.分针从12走到5呢？除了数一数，还可以用我们学过的什么知识直接得出结果？
预设：学生可能用加法5+5+5+5+5＝25，也可能想到用乘法口诀“五五二十五”计算，5个5是25。
7.用同样的方法数下去，分针指向其他数字，分别表示多少分呢？你能继续往下说吗？请完成教材第90页“数一数，填一填”。
学生集体汇报，教师课件展示结果。（课件出示）
8.总结：分针走一圈是60分,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。
三、随堂练习
1.钟面上有（）个大格，时针走1大格是（ ）时。走5大格是（ ）时。走12大格是（ ）时。
2.钟面上有（）个小格，分针走1小格是（ ）分。走5小格是（ ）分。走60小格（一圈）是（ ）分。
学习任务二：运用直观，认识几时半并理解时与分的进率。
【设计意图】：理解时和分之间的关系是本节课的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考、发现,然后通过不完全归纳,惊奇地发现:每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出:1时=60分。
一、认识几时半
1.动手探究：先拨出12时
（1）这时时针、分针分别在什么位置？
　 预设1：时针和分针在一个位置上。
预设2：时针和分针重合了。
预设3：时针和分针都指向12。
（2）说得真好，我们继续按顺时针方向拨动分针，让分针走1个大格。
预设：　12时1分……5分。
2.学生再拨到12时30分。
（1）观察发现：刚才你在拨钟表的过程中，你有什么发现？从哪里到哪里是钟面的一半？
预设：分针和时针是一起运动的，分针跑的很快，时针跑得很慢，而且分针跑半圈时，时针才跑1大格的一半。
（2）小结：它们同时转，也就是说时针和分针走的时间相同。时针走了一大格的一半就是半时，分针从12开始走到6是30分，即时针走1大格的一半，同时分针走一圈的一半，所以30分也可以说成半时。
（3）小结：半小时=30分。
二、认识时与分的关系。
1.动手探究：接着从 12时30分拨到1时。
我们知道时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分有什么关系呢？我们来拨钟看一看。我们把分针一直拨到12，你能读出现在钟面上的时间吗？
预设：1时。
（1）仔细观察现在时针与分针的位置，说一说与12时时针与分针的位置有什么相同和不同之处。
预设1：相同的是分针都指向12。
预设2：不同的是1 时的时针指向1，12时的时针指向12。
预设3：不同的还有分针多走了一圈。
（2）请同学们看课件，注意观察时针和分针的位置的变化。（课件演示时针由12时走到1时）
（3）同学们，你们知道分针走一圈是多少分吗？
预设：60分。
2.观察发现：刚才你在拨钟表的过程中，你又有什么发现？
3.交流汇报：分针和时针是一起运动的，分针跑的很快，时针跑得很慢，而且分针跑一大圈，时针才跑1大格。
4.这说明1时和60分是什么关系？
预设1：是相等的关系。
预设2：时针走1个大格是1时，分针走一圈是60分，所以1时=60分。
师小结：分针走一圈，时针走了一个大格。（板书：1时=60分）
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图】：在练习的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、贴近生活实际的素材，让学生充分体验数学与生活的密切联系。
1.填空。
（1）时针走1大格是（ ）时，分针走1大格是（ ）分。
（2）一节数学课是40（ ），再加上（ ）分就是1小时。
2.小游戏：拨一拨。
3．小游戏：我指你说。
4.借助钟面，看一看，填一填。
（1）分针从12走到6，走了（ ）分。
（2）时针从12走到6，走了（ ）时。
（3）分针从3走到10，走了（ ）分。
（4）时针从12开始绕了一圈又走回12，走了（ ）时。
5.我会认时间。
6.红星小学要求到校时间是8:30，聪聪和明明分别在下面的时间到校，谁迟到了？
聪聪到校时间 明明到校时间
【作业设计】
1. 了解自己生活中的作息时间并拨一拨；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
认识时、分

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