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第七单元 第3课时 解决问题 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 进一步熟悉“几时几分”的读与写，并运用“几时几分”的知识分析生活中事件发生的时间。 经历观察、思考、推断的数学活动，培养学生初步的推理能力。 结合情境给学生深刻的时间感受，培养珍惜时间的意识。
重 点 运用“几时几分”的知识分析生活中事件发生的时间。
难 点 经历观察、思考、推断的数学活动，培养学生初步的推理能力。
学情分析 二年级的学生对“时间”有一定的生活经验，一年级认识了钟面和整时，本节课内容是学生认识了几时几分和几时半的基础上，运用所学知识合理地推测事件发生的可能时间，培养学生初步推理能力的同时，为学生三年级学习时、分、秒的知识打下基础。
教学辅助 教学课件、学习任务单、钟表模型
教学流程
情境唤经验
【设计意图】：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的表达方式，引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好准备。
一、正确认读钟面上显示的时间
1.说一说：请同学们举例说说，你一般会怎样安排事情的先后顺序？（在表达的时候，可以用到“先……再……然后……最后”）
2.读一读：认读时间
你能正确读出钟面上的时间吗？
二、拨一拨：在钟面上拨出指定时间。
1.学生先在钟表模型上拨出以上时间，在读出时间。
2.在拨的过程中，你有什么发现吗？它们都是按什么顺序排列的呢？
预设：时间先后顺序。
3.说一说，星期六的这些时间点你一般都在干什么？
三、揭示课题：
在我们的日常生活中，很多事情都是按照时间先后来发生的，这节课我们一起来学习认识时间的实际应用。（板书课题：解决问题）
学习任务一：体会解决问题的过程
【设计意图】：观察是思维的前提，利用学生已有的知识经验，通过观察，发现并理解事情发生的先后顺序，找到解决问题的方向。并在解决过程中让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于学生相互学习，积累经验。
1.出示例3
（1）观察图片，你知道了什么？
预设1：小明早上会和好朋友一起锻炼身体。
预设2：小明还要做作业、踢球、看木偶剧。
2.要解决的问题是什么？
预设：要从7：45、9：15、10：50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。
（1）这里的“可能”是什么意思？
预设：就是能够去踢球的时间。
（2）对，谁还知道了什么信息？
预设：　明明7：15在晨练，9：00做完作业，10：30要和芳芳一起去看木偶剧。
3.你观察得真仔细！下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
预设：知道了明明7：15在晨练，9：00做完作业后要去踢球，10：30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上明明可能去踢球的时间。
4.根据上面的分析，把能确定的信息填在下面表格中。
时间 7:15 7:45 9:00 9:15 10:30 10:50
事情 锻炼 做作业 看木偶剧
5.分组讨论：你觉得小明踢球的时间是哪个时间呢？并说说你的依据。
问：谁来说一说你的方法？
预设1：直接推理法。由主题图中的信息，可以确定踢球的时间范围，踢球在做完作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9：00后，在10：30前。所以只有9：15符合要求。
预设2：排除法。因为9：00明明才做完作业，做完作业才能去踢球，7：45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。 明明10：30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10：50在10：30之后，所以10：50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只可能是9：15。
6.发散思维：你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？
预设：学生可能会发现9：00到10：30之间都可能是明明踢球的时间，但考虑到踢球的时间问题，也就是实际问题，答案肯定还小于理论上的时间范围。因此教师在这里只做简单提示，不必强调其他，只需让学生对经过的时间有一个大概的认识即可。
7.检验结论。
你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。
学情预设：将时间与它发生的事件对应起来，再回到情境图中看看是不是合理。
学习任务二：归纳推理思路
【设计意图】：推理活动强调“步骤完整，理由充足”，在教学过程中，教师应充分考虑学生现有的认知水平和接受能力，引导学生采用不同的表征方式，充分交流、表达自己的想法，积极参与到解决问题的推理中。
一、回顾解决问题的过程
1.怎样解决这个问题呢？
预设：三个步骤 知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
2.在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能？
说一说，你是怎样想的。
二、方法总结
（1）比较这些解决问题的方法，你能发现它们有什么共同的地方吗？
预设：这些方法都是先考虑事情发生的先后顺序，然后去解答。
（2）如何推理关于时间的问题？
预设：要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就是有可能的。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图】：练习的设计应考虑与学生生活经验相结合，将创设的学习情境完整地贯穿于整个教学过程中。抓住能解决问题的实质：事件的先后与时间的合理安排，进行推理学习和认识时间知识的运用。
1.（1）亮亮准备7:30上学，想一想，亮亮在7:00可能做什么？（ ）。（填序号）
①吃饭 ②上课 ③写作业
（2）下图是小明出发去图书馆的时间，到达图书馆的时间可能是：（ ）。（填序号）
①10∶00 ② 10∶50 ③ 10∶30
（3）晓晓跑步的时间可能是：（ ）。（填序号）
2.在横线上填出时间。
3.
4. 亮亮的活动时间表。
把时间和相应的活动连起来。
5.把时间和相应的活动连起来。
6.
7.
【作业设计】
1. 完成教材练习二十三第6、7、9、10、11题；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】

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