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课 题 互联网的演变 第（ 2 ）课时
课 型 新授 总第 课时
教 学 目 标 1.掌握对比学习的方法，分析不同指挥系统通信构建方案的优势与劣势,知道网状结构成为主要的互联网组网结构的原因。
2. 能通过类比分析的方法，提炼出邮寄信件与互联网中信息传输过程之间的相同点，厘清信息的“连接- 交换- -共享”这一-过程。
3.在小组活动中，能根据任务要求，合理利用互联网工具获取信息，并能使用在线平台对信息进行加工处理和发布。
4. 善于联系实际生活，知道常见的互联网应用，能将自己的思考结果与互联网中的信息进行有效整合。
5.形成利用信息科技工具和平台进行自主学习和合作学习的能力，树立创新精神，勇于实践，超越自我。
教 学 重难点 教学重点:知道互联网的由来,认识科技创新对互联网发展的重要推动作用。 教学难点:分析各类互联网应用呈现的不同特征，找出其背后的共性。
教 学 资 源 多媒体课件
目标落实过程 修改部分
一、问题引入 教师引入:从今天这节课起，我们将一起走进互联网。身为互联网时代的原住民，从出生起，你们就享受着互联网带来的便利。如果要问互联网可以帮助人们完成哪些事情，你们一定是最有发言权的，请同学们说一说互联网有哪些用途。 学生活动:思考、发言，如看视频、上网课、网上购物、电子导航、沟通交流等。 教师活动:很多同学都喜欢利用互联网进行沟通，但在中国建立互联网之前，人们之间的沟通方式有哪些呢 学生活动:思考其他的信息沟通方式，如语言、信件、手势等。 教师活动:沟通的方式多种多样，但本质都是信息的交换，互联网也同样如此。今天我们就一起用写信的方式类比体会互联网中的信息流通过程。 二、模拟互联网中的信息传递 教师活动:老师有一份加密文件，密钥将会分散在班级的5位同学手中，大家要通过写信的方式，获取完整的密钥，完成文件解密。明确活动规则:①密钥由5个小写英文字母组成;②全班分为5个小组，每组的组号就是该组拿到的字母在密钥中的顺序，每位组长将自己拿到的字母分享给组内的所有成员;③组间成员不可用手势或语言交流;④每组只能通过写信的方式获取其他组的字母。 学生活动:进行分组，推选组长，组内成员知悉本组字母。 教师活动:分发活动材料，包括信封、信纸。 请同学们观察信封，思考该怎么写信件。 学生活动:思考信件的书写方式。包括:①寄信人:自己的组号;②收信人:对方的组号;③信件内容:自己组的字母。 教师活动:提问:写好的信件如何寄出 学生活动:结合生活体验和向长辈了解，思考信件如何寄出一寄信人将信件投递至邮筒，邮递员拿到后负责送出。 教师活动:邮递员作为信件传递过程中的重要角色，同样需要你们来担任。 学生活动:每组推选一位同学上台，扮演邮递员角色。 教师活动:邮递员要做什么事情呢 学生活动:思考邮递员的职责。为了将信件准确送达，邮递员需要检查信封内容，即确认寄信人组号、收信人组号是否完整、正确，再将信件送至收信组。作为中立角色，邮递员需秉持公平公正的态度。再次明确目标，即写信获取字母以重组密钥。利用重组后的密钥进行文件解密，获取内容。 教师活动:使用正确密钥“login"对文件进行解密，展示文件内容，引出互联网的由来 阿帕网。阿帕网诞生之初，为了对其进行通信测试，美国斯坦福研究院尝试给加州大学洛杉矶分校传输“login” 这个单词。由于技术不成熟，只有“”和“o”成功送达，但这场信息传输实验已经架起了互联网这座沟通的桥梁。 三、互联“网”的由来 教师活动:1957年，人们希望设计一种指挥系统:它由多个分散的指挥点组成，当部分指挥点被摧毁后，其他指挥点仍能正常工作，且这些分散的点之间又能相互通信。图1是5种不同结构的指挥系统通信构建方案，请根据上述文字描述，选择一种你认为最合适的方案，并说明理由。 学生活动:讨论分析，哪种结构更加符合要求，并说明理由。(网状结构，即使某些点被攻破，其他点仍能正常工作。) 教师活动:这种网状结构类似于我们生活中的“渔网”，互联“网”就此诞生。直至今日,越来越多的设备以这种结构接入互联网，与互联网之间保持可靠稳定的连接。 1987年9月20日，一封意为“跨越长城，走向世界”的电子邮件，从中国到达了德国，标志着我国开始了与互联网的连接。如今的互联网已然成为网罗世界的“庞然大物”，世界的每个角落都有它的身影，每时每刻都有各种各样的信息在进行传递。 今天，人们习惯使用电子邮件或各种即时通信工具传递信息，是因为互联网传递信息的快捷性远超传统方式，但互联网中的信息流通过程与我们所体验的传统信件邮寄过程是类似的。请各小组思考并回答以下两个问题:①传统信件邮寄的过程中，哪个角色与网络交流中的“互联网”的作用相同 ②)在写信活动中,每组同学都希望获知密钥，因此各组之间进行了信息交换。请思考信息交换的最终目的是什么。 学生活动:将写信活动与互联网中的信息交换过程进行对比，思考回答问题:①邮递员与互联网都起到了“桥梁”的作用，即为沟通双方建立连接;②信息交换的最终目的是实现信息共享。 互联网应用的特征 教师活动:信息的“连接-交换共享”贯穿了整个人类社会的发展史。为了追求更广的共享范围，人们不断创新，从手势、语言、文字、电报、电话到今天的互联网，这些方式让人与人之间的信息交换不断突破时空和速度限制,从最初的面对面交流，到驿站或飞鸽传信，再到借助电线、电缆或电磁波，人与人之间的连接更加紧密、快捷。 互联网从诞生至今不过几十年，各种互联网应用层出不穷。请同学们分组讨论，并利用搜索引擎进行相关信息检索，将信息填写在线协作文档一“互联网与传统行业的融合应用”。 学生活动:组内成员思考讨论，结合网络搜索结果，共同填写在线协作文档(表1 )。 展示本组文档，并进行讲解。 教师活动:互联网的普及吸引了无数有梦想的人加入应用创新的行列，使各类互联网应用创新产品层出不穷。这些应用虽各具特色，但都离不开数据的连接、交换与共享。 五、总结升华一树立创新精神 1.体验信件邮寄的过程，完成解密任务，进而学习了互联“网”结构的由来。 2.通过剖析信件邮寄的过程，知道了互联网应用虽然多种多样，但都离不开信息的连接、交换、共享。 3.思考讨论，结合网络信息搜索，利用在线协作文档总结各类互联网应用呈现出来的不同特征。 教师活动:互联网的发展史就是一部创新史，科学家们始终致力于推动人类科技进步和技术创新。我国互联网起步虽晚，但勇于赶超，为推进全球互联网发展与治理作出了自己的贡献。 (播放“世界互联网大会●乌镇峰会”的视频) 作为青少年，我们也要树立创新精神，勇敢实践，超越自我。
板书 设计 互联网的演变
教 学 反 思

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