资源简介

(共26张PPT)
直角三角形的边角关系
1.1 锐角三角函数（一）
北师大版九年级上册
教材分析
本课是九年级下第一章第一节《从梯子的倾斜程度谈起》的第一课时。教师采用实验的方法，让学生真正领会到直角三角形中边与角之间确实存在着一定的关系，从而，探索出直角三角形中，一个锐角的对边与邻边的的比是由锐角的大小变化而变化的。在实验过程中，不同学生对问题的理解是不一样的，教师应尊重学生间的差异，不要急于否定学生的答案，而要鼓励学生开展讨论，给学生提供成果展示的机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心.
教学目标
1．经历探索刻画梯子倾斜程度的过程，理解正切的概念，感受正切与现实生活的联系.
2．了解坡度、坡角等概念，并能用正切进行简单的计算．
3．逐步学会利用数形结合、从特殊到一般、转化等数学思想分析问题和解决问题.
温故知新
我们已经知道，直角三角形ABC可以简记为Rt△ABC，直角∠C所对的边AB称为斜边，用c表示，另两条直角边分别叫∠A的对边与邻边，用a、b表示.
如图，在Rt△MNP中，∠N＝90゜.
∠P的对边是__________,∠P的邻边是____ ;
∠M的对边是__________,∠M的邻边是 。 _______________;
温故知新
MN
PN
PN
MN
温故知新
观察图中的Rt△AB1C1、Rt△AB2C2和Rt△AB3C3，它们之间有什么关系？
Rt△AB1C1∽Rt△AB2C2∽Rt△AB3C3
B2C2
AC2
B3C3
AC3
= =
可见，在Rt△ABC中，对于锐角A的每一个确定的值，其对边与邻边的比值是惟一确定的.
问题导入
梯子是我们日常生活中常见的物体
你能比较两个梯子哪个更陡吗？你有哪些办法？
高度相同，用梯子的低端离墙的远近来判断：
水平距离越短，倾斜角越大，梯子越陡.
水平距离相同，用梯子的放在墙上的高低来判断：
梯子越高，铅直高度与水平宽度的比越大，梯子越陡.
问题导入
新课讲解
如果高度和水平距离都不相同，怎样比较梯子的倾斜程度？
A
B1
C2
C1
B2
（1）Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系
Rt△AB1C1∽Rt△AB2C2
（2） 和有什么关系
=
(3)如果改变点B2在梯子上的位置，这种关
系还成立吗？为什么？
结论：∠A值不变的情况下，从任何位置测出的梯子的竖垂高与水平宽度的比值一定
归纳新知
在Rt△ABC中,如果锐角A确定,那么∠A的对边与邻边的比随之确定，这个比叫做∠A的正切.记作:tanA
新课讲解
B
A
C
∠A的邻边
∠A的对边
定义的几点说明：
1）初中阶段，正切是在直角三角形中定义的， ∠A是一个锐角.
2） tanA是一个完整的符号，它表示∠A的正切，记号里习惯省去角的符号“∠”。但∠BAC的正切表示为:tan∠BAC,∠1的正切表示为:tan∠1.
3） tanA没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中锐角∠A的对边与邻边的比（注意顺序）.
4）tanA不表示“tan”乘以“A ”.
5） tanA的大小只与∠A的大小有关，而与直角三角形的边长无关
新课讲解
正切的应用：
如图,正切也经常用来描述山坡的坡度.例如，有一山坡在水平方向上每前进100m就升高60m,那么山坡的坡度i(即tanα)就是:
100m
60m
┌
α
i
坡面与水平面的夹角(α)称为坡角,坡面的铅直高度（对边）与水平宽度（邻边）的比称为坡度i(或坡比),即坡度等于坡角的正切.
新课讲解
新课讲解
例题解析；下图表示两个自动扶梯,那一个自动扶梯比较陡
β
6m
┐
乙
8m
α
5m
┌
甲
13m
解:甲梯中,
乙梯中,
∵tanβ＞tanα,∴乙梯更陡.
课堂练习
【知识技能类作业】必做题
(1).如图 (1)
( ).
1.鉴别真假：
A
B
C
┍
A
B
C
7m
10m
(1)
(2)
(2).如图 (2)
( ).
(3).如图 (2)
( ).
(4).如图 (2)
( ).
(5).如图 (2)
( ).
×
×
×
^
^
(6).如图 (2)
( ).
×
课堂练习
2.在Rt△ABC中,锐角A的对边和邻边同时扩大100倍,tanA的值（ ）
A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D.不能确定
C
3.已知∠A,∠B为锐角
(1)若∠A=∠B,则tanA tanB;(2)若tanA=tanB,则∠A ∠B.
=
=
4.如图, ∠C=90°CD⊥AB.
┍
┌
A
C
B
D
CDDB
ACBC
ADCD
课堂练习
5.如图,若BD=6,CD=12.求tanA的值.
┍
┌
A
C
B
D
6.如图,分别根据图(1)和图(2)求tanA的值.
┌
A
C
B
3
4
┌
A
C
B
3
4
(1)
(2)
课堂练习
【知识技能类作业，选做题】
7.如图(1)在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=3,AB=6,
求tanA和tanB;
┌
B
C
A
3
6
(1)
课堂练习
【综合实践类作业】
8.如图(2)在Rt△ABC中,∠C=90°,BC=3,tanA= ,求AC和AB.
┌
A
C
B
3
(2)
课堂总结
1、理解了正切与坡度的概念.
2、tanA的值越大，梯子（坡）越陡
3、数形结合的方法；构造直角三角形的意识.
4、“一般 → 特殊 → 一般” 数学思想方法.
作业布置
【知识技能类作业】
2.（2018 柳州）如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝4，AC＝3，则tanB＝（　　）
A．B． C． D．
1.下图中∠ACB=90°，CD⊥AB,垂足为D.指出∠A和∠B的对边、邻边.
A
B
C
D
(1) tan A =
=
AC
( )
CD
( )
BC
AD
D
(2) tanB=
=
BC
( )
CD
( )
AC
BD
作业布置
3.已知∠A、∠B为锐角，(1)若∠A=∠B,则tan A tan B ;
(2)若tan A=tan B,则∠A ∠B.
=
=
4.在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=7，BC=5，则 tan A=______，tan B =______．
5.如图，在Rt△ABC中，锐角A的对边和邻边同时扩大100倍，tanA的值（ ）
A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D.不能确定
A
B
C
┌
C
【知识技能类作业，选做题】
作业布置
6.在等腰△ABC中,AB=AC=13,BC=10,求tanB.
A
C
B
┌
D
作业布置
【综合实践类作业】
7.在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=15,tanA= ,求AC和BC.
┌
A
C
B
15
板书设计
1.正切的定义:
Rt△ABC中,锐角A的对边与邻边的比叫做∠A的正切,记作tanA,即
tanA=
谢谢
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九年级下册第一章分课时教学设计
第一课时《1.1锐角三角函数(正切）》教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 本课是九年级下第一章第一节《从梯子的倾斜程度谈起》的第一课时。教师采用实验的方法，让学生真正领会到直角三角形中边与角之间确实存在着一定的关系，从而，探索出直角三角形中，一个锐角的对边与邻边的的比是由锐角的大小变化而变化的。在实验过程中，不同学生对问题的理解是不一样的，教师应尊重学生间的差异，不要急于否定学生的答案，而要鼓励学生开展讨论，给学生提供成果展示的机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心.
学习者分析 本课是九年级下第一章第一节《梯子的倾斜程度与正切》的第一课时，由于学生在前一阶段已经学习过有关直角三角形的知识，但对于直角三角形只能停留在边与边之间的关系（勾股定理）与角与角之间的关系（直角三角形两锐角互余），那么，直角三角形中边与角之间是否也存在着一定的关系呢？本节课首先通过实验的方法，让学生真正领会到直角三角形中边与角之间确实也存在着一定的关系。
教学目标 1．经历探索刻画梯子倾斜程度的过程，理解正切的概念，感受正切与现实生活的联系. 2．了解坡度、坡角等概念，并能用正切进行简单的计算． 3．逐步学会利用数形结合、从特殊到一般、转化等数学思想分析问题和解决问题.
教学重点 理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系.
教学难点 理解正切的意义，并用它来表示两边的比.
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：温故知新教师活动1： 我们已经知道，直角三角形ABC可以简记为Rt△ABC，直角∠C所对的边AB称为斜边，用c表示，另两条直角边分别叫∠A的对边与邻边，用a、b表示. 如图，在Rt△MNP中，∠N＝90゜.
∠P的对边是MN,∠P的邻边是PN ;
∠M的对边是PN,∠M的邻边是MN ; 观察图中的Rt△AB1C1、Rt△AB2C2和Rt△AB3C3，它们之间有什么关系？ Rt△AB1C1∽Rt△AB2C2∽Rt△AB3C3 可见，在Rt△ABC中，对于锐角A的每一个确定的值，其对边与邻边的比值是惟一确定的.学生活动1： 学生回忆并回答问题.活动意图说明： 复习直角三角形的相对应的对边和邻边的确定，以及相似三角形对应线段成比例，为后续教学做好铺垫环节二：问题导入教师活动2： 梯子是我们日常生活中常见的物体 你能比较两个梯子哪个更陡吗？你有哪些办法？ 1、高度相同，用梯子的低端离墙的远近来判断： 水平距离越短，倾斜角越大，梯子越陡. 2、水平距离相同，用梯子的放在墙上的高低来判断： 梯子越高，铅直高度与水平宽度的比越大，梯子越陡. 3、如果高度和水平距离都不相同，怎样比较梯子的倾斜程度？学生活动2： 让学生独立思考,尽情地发表自己的看法,而后教师根据学生的想法给予点评. 活动意图说明： 从生活中的实例出发，设置疑问，激发学生的求知欲。环节三：探究梯子的倾斜程度与什么有关（正切函数）教师活动3： (3)如果改变点B2在梯子上的位置，这种关 系还成立吗？为什么？ 结论：∠A值不变的情况下，从任何位置测出的梯子的竖垂高与水平宽度的比值一定 归纳新知 在Rt△ABC中,如果锐角A确定,那么∠A的对边与邻边的比随之确定，这个比叫做∠A的正切.记作:tanA 定义的几点说明： 1）初中阶段，正切是在直角三角形中定义的， ∠A是一个锐角. 2） tanA是一个完整的符号，它表示∠A的正切，记号里习惯省去角的符号“∠”。但∠BAC的正切表示为:tan∠BAC,∠1的正切表示为:tan∠1. 3） tanA没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中锐角∠A的对边与邻边的比（注意顺序）. 4）tanA不表示“tan”乘以“A ”. 5） tanA的大小只与∠A的大小有关，而与直角三角形的边长无关 正切的应用： 如图,正切也经常用来描述山坡的坡度.例如，有一山坡在水平方向上每前进100m就升高60m,那么山坡的坡度i(即tanα)就是: 坡面与水平面的夹角(α)称为坡角,坡面的铅直高度（对边）与水平宽度（邻边）的比称为坡度i(或坡比),即坡度等于坡角的正切. 例题解析；下图表示两个自动扶梯,那一个自动扶梯比较陡 解:甲梯中, 乙梯中, ∵tanβ＞tanα,∴乙梯更陡.学生活动3： 学生思考探究梯子的倾斜程度与什么有关。 理解正切函数的几点说明。 理解山坡的坡度i(即tanA) 解决那一个自动扶梯比较陡的问题.活动意图说明：利用相似三角形对应边成比例的性质，当角度确定时，对边比邻边的比值是个定值。强调在变化的过程中，比值不变揭示这个变化特点正是函数的本质特征，三角函数的概念的形成水到渠成。
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 2.在Rt△ABC中,锐角A的对边和邻边同时扩大100倍,tanA的值（ C ） A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D.不能确定 3.已知∠A,∠B为锐角 (1)若∠A=∠B,则tanA = tanB;(2)若tanA=tanB,则∠A = ∠B. 4.如图, ∠C=90°CD⊥AB. 5.如图,若BD=6,CD=12.求tanA的值. 6.如图,分别根据图(1)和图(2)求tanA的值. 选做题： 7.如图(1)在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=3,AB=6, 求tanA和tanB; 【综合拓展类作业】 8.如图(2)在Rt△ABC中,∠C=90°,BC=3,tanA= ,求AC和AB.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.下图中∠ACB=90°，CD⊥AB,垂足为D.指出∠A和∠B的对边、邻边. 2. 2.（2018 柳州）如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝4，AC＝3，则tanB＝（　D　） 3.已知∠A、∠B为锐角，(1)若∠A=∠B,则tan A = tan B ; (2)若tan A=tan B,则∠A = ∠B. 4.在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=7，BC=5，则 tan A=，tan B =． 5.在Rt△ABC中，锐角A的对边和邻边同时扩大100倍，tanA的值（ C ） A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D.不能确定 选做题： 6.在等腰△ABC中,AB=AC=13,BC=10,求tanB. 【综合拓展类作业】
教学反思
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学 科 数学 年 级 九 设计者 尹坚
教材版本 北师大版 册、章 下册 第一章
课标要求 了解锐角三角函数的概念，能够正确运用正切、正弦、余弦表示直角三角形两边的比，记忆特殊角的正切、正弦、余弦的值，并会根据特殊角的函数值说出特殊角的度数。能够正确的使用计算器计算锐角的三角函数值，由锐角的函数值求出该锐角，理解直角三角形的边与边之间的关系、角与角之间的关系和边与角之间的关系，会用勾股定理、直角三角形两锐角互余以及锐角三角函数值解直角三角形，会用直角三角形有关知识解决实际问题。通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化和对于思想，通过解直角三角形的学习，体会数学在解决生活实际问题中的作用。
内容分析 本章内容包括：锐角三角函数正切、正弦、余弦的概念；利用锐角三角函数解直角三角形。锐角三角函数为解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在实际问题中广泛运用，也为锐角三角函数与实际联系的机会，研究三角函数的基础是相似三角形的的一些结论。解直角三角形主要依赖于锐角三角函数和勾股定理等内容，因此勾股定理和三角形相似是学习锐角三角函数的基础。本章重点是锐角三角函数的解直角三角形，锐角三角函数既是本章学习的重点，也是本章学习的关键。难点在于锐角三角函数的概念反映角度与函数值之间的对应关系，这种对应关系以及用符号sinA、cosA、tanA等，学生以前没有接触过，因此给学习学习带来一定的难度。
学情分析 我们以及学习了直角三角形两个重要性质：在直角三角形中两锐角互余，在直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方（勾股定理）。以及函数的一些知识：一次函数、二次函数、反比例函数，这些都是学习本章知识的基础，相似是的知识与本章练习特别紧密，它诠释了锐角三角函数的合理性。考虑到学生的认知水平和思维高度，学生对理解锐角三角函数有一定的困难，因为他和以前学过的函数有点不同，它反映的不是数量与数量之间的关系，而是反映数量与角度之间的对应关系。
单元目标 教学目标能力目标1、了解锐角三角函数的概念，能正确运用sinA、cosA、tanA表示直角三角形两边的比。2、掌握30°，45°，60°正切、正弦、余弦的函数值，会根据特殊角的函数值说出角的度数。3、会用计算机计算已知锐角求它的函数值，由已知的函数值求出角的度数。4、理解直角三角形边与边、角与角、边与角的关系，解直角三角形。5、会用解直角三角形的方法解决生活中的实际问题。过程与方法经历锐角三角函数的学习，体会数学问题的一般方法和类比方法。经历解直角三角形的学习，体会数学问题模型化和转化的数学思想。情感态度与价值观通过锐角三角函数的学习，体会函数的变化与对应思想。通过解决日常生活中的实际问题，体会数学在日常生活中的运用。通过小组合作学习，培养主动参与、勇于创新的探究精神。在解决问题的过程中，引发学生的学习需求，主动参与学习，体验学习的付出与收获。教学重点、难点对锐角三角函数的理解。灵活运用特殊的三角函数值。将实际问题转化为数学问题。灵活运用三角函数解决实际问题
单元知识结构框架及课时安排 （二）课时安排课时编号单元主要内容课时数11.1锐角三角函数（正切）121.1锐角三角函数（正弦和余弦）131.2特殊三角函数值141.3三角函数的计算151.4解直角三角形161.5三角函数的应用171.6利用三角函数测高18回顾与反思1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务1.1锐角三角函数（正切）1．经历探索刻画梯子倾斜程度的过程，理解正切的概念，感受正切与现实生活的联系.2．了解坡度、坡角等概念，并能用正切进行简单的计算．3．逐步学会利用数形结合、从特殊到一般、转化等数学思想分析问题和解决问题.1、学生回忆并回答问题.2、让学生独立思考,尽情地发表自己的看法,而后教师根据学生的想法给予点评.3、学生思考探究梯子的倾斜程度与什么有关。4、理解正切函数的几点说明。5、理解山坡的坡度i(即tanA)解决那一个自动扶梯比较陡的问题.环节一：温故知新环节二：问题导入环节三：探究梯子的倾斜程度与什么有关（正切函数）1.1锐角三角函数（正弦和余弦）1.理解锐角正弦、余弦的意义，并能运用sinA、cosA表示直角三角形中两边的比。 能根据正弦、余弦概念正确进行计算。2.经历探索直角三角形中的边与角的关系，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力。3.在主动参与探索概念的过程中，发展学生的合情推理能力和合作交流、探究发现的意识。培养学生独立思考的习惯以及使学生获得成功的体验，建立自信心。1.学生回忆并回答问题。2、让学生独立思考,尽情地发表自己的看法,而后教师根据学生的想法给予点评.3、先让学生独立思考，教师再根据学生的完全情况确定评讲方法.4、小组合作探究，运用三角函数解决问题。环节一：温故知新。环节二：问题导入。环节三：正弦和余弦。环节四：典例分析。1.2特殊三角函数值1．经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，能够进行有关的推理．进一步体会三角函数的意义．2．能够进行30°，45°，60°角的三角函数值的计算．3．经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，发展学生观察、分析、发现的能力．培养学生把实际问题转化为数学问题的能力．4．积极参与数学活动，对数学产生好奇心．培养学生独立思考问题的习惯．在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心1.学生回忆并回答问题。2.让学生独立思考,尽情地发表自己的意见，而后教师根据学生的想法给予点评.3.根据教师讲解30°的三角函数值，学生先思考，60°，45°撒娇函数中，2、交流思考结果交流，最后归纳整理成特殊三角函数值表。4.学生观察思考，然后根据学生做题，然后选两名同学到黑板上板书.最后多媒体出示完整解题过程，给学生留半分钟进行思考，纠错。环节一：温故知新。环节二：问题导入。环节三：探究特殊角三角函数值。环节四：典例分析。1.3 三角函数的计算1．经历用计算器由已知锐角求三角函数的过程，进一步体会三角函数的意义。2．能够用计算器进行有关三角函数值的计算。3．能够运用计算器辅助解决含三角函数值计算的实际问题，提高用现代工具解决实际问题的能力。4．发现实际的问题中的边角关系，提高学生有条理地思考和表达的能力1、学生根据教师提出的问题逐个思考并回答。2、学生思考问题是生活问题数学化。3、学生用计算机计sin16°;cos64°,ttan85°,4、利用计算机计算sin16°和SinA=0.25,求∠A的度数环节一：温故知新。环节二：问题导入。环节三：由计算机计算三角函数值。环节四：已知三角函数的值，求角的度数。1.4解直角三角形1.让学生理解直角三角形中除直角外，另外五个元素的关系；2.会利用勾股定理，直角三角形两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。3.通过利用勾股定理，直角三角形两锐角互余及锐角三角函数探究“解直角三角形至少需要知道几个元素”的过程，培养学生分析问题的能力，向学生渗透分类讨论的数学思想和数学方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。4.在解直角三角形的过程中渗透数形结合的思想，提高解直角三角形的能力；在探究“解直角三角形至少需要知道几个元素”的过程培养学生严谨的学习习惯和解决问题的能力。1、思考、回顾、归纳总结2、讨论三角形6个元素除直角外还需要几个已知条件，才能求出其他元素。3、学生试着解决例题1、2、3，教师指导规范答题，并展示优秀的作品。环节一：温故知新。环节二：探究新知。1.5三角函数的应用1、经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的应用．2、经历从实际情境中抽象出数学基本图形和数学关系的过程，感受“模型、抽象”在锐角三角函数中的应用，积累数学建模的经验.3、在解决具体问题过程中，体会数与形之间的联系，感悟数学思想，发展应用意识，能有条理地、清晰地阐述观点，对数字结果的意义进行说明.4、通过合作学习，激发学生的求知欲，使其敢于发表自己的想法，敢于质疑，养成独立思考、合作交流的学习习惯.1、学生回顾知识。2、对出示的6个问题小组讨论，形成解决问题的策略。3、同学们对此问题独立思考，能确定解答的方案，不理解的地方要积极地和同学、教师交流，从而释惑解疑。4、学生分组探究下列问题，并推选该组的学生到黑板进行展示自己的解答过程环节一：温故知新。环节二：活动探究。环节三：探究新知环节四：典例精析1.6利用三角函数测高1．能够根据三角函数测高的原理制定测量方案，能够制作测倾器并掌握测倾器测角的方法。2．能综合应用直角三角形的边角关系的知识解决实际问题。3．经历制作测倾器的过程，提高学生数学动手能力，并会对仪器进行调整，对测量结果进行矫正，从而使测量结果符合实际。经历策划测量方案的过程，提高数学应用能力和综合分析能力。4.能够主动积极地思考，积极地投入到数学活动中去，提高数学学习的兴趣，培养不怕困难的品质，在活动中发展合作意识和科学精神。理解测量的方法。建立数学模型。用代数式表示所测量的物体高度。环节一：情景引入。环节二：活动探究。环节三：建立数学模型。回顾与反思1．理解锐角三角函数的概念。2．会计算含30°，45°，60°角的三角函数值得问题。3．能够运用三角函数解直角三角形，并解决与直角三角形有关的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。4．体会数形之间的联系，会利用数形结合的思想 问题和解决问题。1.回顾本章知识的主要内容。2.根据教师所提问题，逐步回顾每个知识点的内容，独立思考小组活动相结合的形式完成这个环节。3.学生解决3个典例，对于学困生教师适当点拨。环节一：知识框架。环节二：知识梳理。环节三：典例分析。
《直角三角形的边角关系》单元教学设计
活动一；温故知新
活动二；问题导入
任务一 1.1锐角三角函数(正切）
活动三；探究正切函数
直角三角形的边角关系
活动一；温故知新
活动二；情景导入
任务二 1.1锐角三角函数(正弦和余弦）
活动三；探究正弦和余弦
活动一；温故知新
活动二；情景导入
任务三 1.2特殊三角函数值
活动三；探究特殊角三角函数值
活动四；典例分析
活动一；温故知新
任务四 1.3三角函数的计算
活动二；情景导入
活动三；计算机计算三角函数的值
直角三角形的边角关系
活动四；已知三角函数的值，求角的度数
活动一；温故知新
任务五 1.4 解直角三角形
活动二；探究新知
活动一；温故知新
任务六 1.5三角函数的应用
活动二；活动探究
活动三；探究新知
活动四；典例精析
活动一；情景导入
任务七 1.6利用三角函数测高
活动二；测量活动
活动三；建立模型
活动一；知识框架
任务八 回顾与反思
活动二；知识梳理
活动三；典例分析
上海东方明珠电视塔
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