资源简介

探索1 互联网中数据的构成
学科核心素养
1.体验互联网交互方式，感受互联网给人们、学习、生活和工作方式带来的改变。（信息意识）
2.在实践应用中，熟悉网络平台中的技术工具、软件系统的功能与应用。（计算思维）
3.根据学习需要，有效搜索所需学习资源，探究信息科技支持学习的新方法、新模式，借助信息科技提高学习质量。（数字化学习与创新）
4.遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵循的价值观念、到的责任和行为准则。（信息社会责任）
教学内容
在日常学习与生活中，我们常常借助互联网获取信息，进行互动交流。不同的互联网应用帮助人们传输、共享数据，解决了很多现实问题。这些数据都有哪些表现形式呢 它们又是如何组织和呈现的呢 本单元我们将选择合适的数字化工具，将第二单元中收集的有关中国大运河的信息资源进行集成，并通过互联网传播中国大运河文化。
教学目标
1.知道互联网应用中的数据需要经过有序组织并以适当形式呈现。
2.分析项目的数据构成，对有关数据进行存储和结构化组织。
3.选择数字化工具对信息进行编辑与集成，并能以网页形式发布。
4.通过制作中国大运河文化网页，唤起运河记忆，传播中华优秀传统文化。
教学重点
1.数据的表现形式，数据的存储位置。
教学难点
1.数据的表达效果。
学情分析
（一）现有知识水平
1.知道数据的不同表现形式，但对于不同表达形式的表达效果理解不到位，缺乏深层次认识。不能在具体情境下选出合适的表现形式进行效果表达。
（二）现有技能准备
1.能够利用计算机解决一些基本问题。
2.具备操作技术工具的技能；动手能力比较强，对新技术比较感兴趣。
3.能根据学习与生活需要，利用在线方式获取学习资源，有意识地选用信息技术处理信息，完成作品。
（三）认知发展水平
1.授课对象为初一的学生，是从形象思维到抽象思维过渡的时期。
2.自我表现、求知欲强。
教学方法：任务驱动法、合作探究法、动手操作法等。
教具：《观察不同互联网应用中的数据》、《互联网应用中数据的存储位置》、等视频片段、多媒体网络教室、配备台式计算机。
教学过程
一、情境导入
教师活动：日常生活中，同学之间使用即时通讯工具进行交流，这个过程中主要涉及数据的哪些表现形式呢？你们知道数据的表现形式是什么意思嘛？
[设计意图]谈话式导入，提出生活实际问题，有助于学生进入学习情境，同时激发学生求知欲，并自然引出本节课学习的主题：互联网中数据的构成。
二、新知讲授
任务一：数据的表现形式
教师活动：在互联网上搜寻有关中国大运河文化的信息时，你收集到的数据有哪些表现形式 观察图 3-1，借助移动终端的“文件管理”程序，可将数据分为哪些形式呢
学生活动：自主学习，找出答案。
教师活动：使用即时通信工具，可以向他人发送文字、图片、音频、视频等形式的数据;在发送电子邮件时，除正文外，还可以通过附件发送各种形式的数据。尽管不同的互联网应用功能各不相同，但其中的数据表现形式却是相似的，一般包含文字、图片、音频、视频、动画等形式的数据。
教师活动：针对不同的应用场景，我们应该选择哪种形式的数据呢
[设计意图]播放《观察不同互联网应用中的数据》，让学生了解观察不同互联网应用中的数据，同时说出自己在使用即时通讯是涉及到哪些表现形式，同桌之间交流分享。加深学生对数据表现形式的理解。
任务二：数据的表达结果
教师活动：现在请大家以小组为单位，讨论以“千年水道”主题为例，采用图 3-2中四种数据形式呈现时表达效果有何不同？
学生活动：尝试以自己的理解进行阐述，不同小组学生之间相互补充。
教师活动：
1.文字：文章、微博、公众号等，都是以文字作为主要表现形式的新媒体内容。文字表达力强，可通过文章创作表现观点，或是利用微博、公众号等工具实现短文、长文的传播。
2.图片：图片作为一种非常直观的表现形式，特别适合在社交媒体和移动应用中使用。通过图片，我们可以充分表现各类信息，包括人物、场景、活动等等。尤其是在新兴的短视频和短音频应用中，图片常常被用来形成视觉冲击，提高内容的阅读体验。
3.音频：音频也是新媒体领域广泛应用的表现形式之一。随着播客和语音短信的流行，人们越来越喜欢听取有声内容。优秀的音频内容表现可以带来很好的沉浸式体验，并充分满足不同听众的口味需求。
4.视频：视频是当下最受欢迎的一种新媒体表现形式。视频格式被广泛应用于社交媒体、短视频、在线课程、直播等多个领域。视频带来强大的视觉冲击力，使内容更加生动、有趣和引人入胜。
学生活动：小组内开展讨论交流，还有没有更多的答案。
教师活动:同样的信息可以采用不同数据形式作为载体，其表达效果各不相同。我们应根据适用对象和场合等合理选择。
假如要在社交平台发布项目阶段性研究成果，你将选择哪些形式的数据 请说明理由。
学生活动：讨论学习，小组交流讨论。
教师活动：不同的需求选择合理的对象
[设计意图]讨论学习，有助于学生的思维发散，发现更多数据表达效果的异同，加深对数据表达效果的理解，有利于在实际生活中使用不同的信息表现形式进行数据传递。
任务三：数据的存储位置
教师活动：无论身处何处，只要接入互联网就可以进行网页浏览。但是，一旦断开网络，网页数据就无法刷新，这是为什么呢 播放《互联网应用中数据的存储位置》视频。
学生活动：观看视频，并尝试回答问题：
1.如图3-3 和图3-4 所示，使用即时通信工具给同伴发送有关中国大运河文化的视频文件，会出现“转离线发送”和“转在线发送”的提示，这两者有什么区别
2.通过即时通信工具发送的图片、视频等数据为什么会提示“文件已过期” 图 3-6 所示的群文件能随时下载吗
教师活动：即时通信工具允许用户之间进行实时的数据通信，所接收的聊天数据存储在客户端，所传输的图片、视频、文档等数据文件则暂存在服务器端，一段时间后将自动删除。
学生活动：讨论学习互联网应用中数据存储位置的差异会给使用者带来哪些影响 数据管理应注意什么
教师活动：暂存的重要数据文件应及时存储到本地。一般而言，群文件网盘文件可长期存放在服务器端，而聊天记录中的文件默认保存有限的时间。
[设计意图]让学生知晓数据的存储位置及保存时限，在日常生活学习中能做到有备无患。
探索2 互联网应用中数据的组织
学科核心素养
1.体验互联网交互方式，感受互联网给人们、学习、生活和工作方式带来的改变。（信息意识）
2.在实践应用中，熟悉网络平台中的技术工具、软件系统的功能与应用。（计算思维）
3.根据学习需要，有效搜索所需学习资源，探究信息科技支持学习的新方法、新模式，借助信息科技提高学习质量。（数字化学习与创新）
4.遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵循的价值观念、到的责任和行为准则。（信息社会责任）
教学内容
在日常学习与生活中，我们常常借助互联网获取信息，进行互动交流。不同的互联网应用帮助人们传输、共享数据，解决了很多现实问题。这些数据都有哪些表现形式呢 它们又是如何组织和呈现的呢 本单元我们将选择合适的数字化工具，将第二单元中收集的有关中国大运河的信息资源进行集成，并通过互联网传播中国大运河文化。
教学目标
1.知道互联网应用中的数据需要经过有序组织并以适当形式呈现。
2.分析项目的数据构成，对有关数据进行存储和结构化组织。
3.选择数字化工具对信息进行编辑与集成，并能以网页形式发布。
4.通过制作中国大运河文化网页，唤起运河记忆，传播中华优秀传统文化。
教学重点
1.数据的组织方式。
2.数据的组织方法。
教学难点
1.超链接。
2.网页源代码。
学情分析
（一）现有知识水平
1.熟悉即时通讯工具中数据的组织方式。
2.电子邮箱及其他应用程序的数据组织方式了解有限。
（二）现有技能准备
1.能够利用计算机解决一些基本问题。
2.具备操作技术工具的技能；动手能力比较强，对新技术比较感兴趣。
3.能利用计算机进行简单的多媒体作品创作、展示与交流。
（三）认知发展水平
1.授课对象为初一的学生，是从形象思维到抽象思维过渡的时期。
2.自我表现、求知欲强。
教学方法：任务驱动法、合作探究法等。
教具：《互联网中数据共享》视频、多媒体网络教室、配备台式计算机。
教学过程
一、情境导入
教师活动：我们已经获得了一些有关中国大运河的资源，为了方便日后使用，我们需要对这些信息资源进行加工和管理。
二、新知讲授
任务一：数据的组织呈现
教师活动：互联网应用中的数据量大，数据间关系错综复杂，但我们并未觉得杂乱无章。这些数据是如何组织的呢
学生活动：互联网应用中数据的组织方式
1.即时通信工具中聊天对象的呈现和聊天记录的呈现分别有什么规律(图3-7)
2.电子邮箱是如何组织数据的 比如，收件箱中的邮件是如何呈现的 与即时通信工具相比，电子邮箱在数据组织上有什么异同(图3-8)
3.如图 3-9 所示，网站中的数据组织有什么特点 与其他互联网应用相比，提供信息浏览服务的网站在数据组织上有何异同
教师活动：从呈现结果上看，互联网应用中的数据被分门别类地组织起来按时序进行呈现，方便用户查看和检索之间的层次结构清晰，方便查找使用。
教师提问：那么，这些数据之间的内在逻辑是什么呢
学生活动：学生思考并回答。
学生活动：小组讨论总结，并完成实践学习——网站结构图的绘制
[设计意图]基于已学过的绘图技能及数据组织方式的认识，提升学生对数据组织方式的认知，树立根据不同逻辑规则组织数据的意识，能根据实际需求有效组织进行数据管理。
任务二：数据的组织方法
教师活动：展示图片，超链接是互联网应用中数据组织的一种常见方法。如图 3-12 所示，通过超链接可以将不同位置的数据组织在一起。
学生活动：根据图片信息，了解超链接的概念。
学生活动：讨论学习——访问中国大运河的相关网站，分析网页中的超链接，总结链接源有哪些类型。链接目标又有哪些类型
教师活动：一个完整的超链接包括两个部分:链接源和链接目标。文本或图片等都可以作为链接源;链接目标可以是另一个网址，也可以是电子邮箱、文件等。合理的超链接设计能清晰地呈现网站结构，方便用户选择浏览。
教师活动：那么，超链接是如何实现的呢 它背后的技术是什么呢
学生活动：实践学习——查看网页源代码。
教师活动：
1.网页源代码是用超文本标记语言(Hyper Text Markup Language，简称“HTML”)编写的代码。HTML 是一种标记语言，通过各种符号标记要在网页中呈现的内容，通过“链接源”和“链接目标”建立网页间的联系，使网页不断向外扩展，形成非线性文本。
2.HTML5 第五代超文本标记语言(HTML5，简称“H5”)支持在移动设备上播放音频、视频等多媒体信息，为互联网提供了全新的框架，具有一定的跨平台性。
[设计意图]通过查看网页源代码，帮助学生树立互联网框架的意识，感受互联网、新技术给人们生活带来的改变，认识到超链接的作用。在日后学习、生活过程中，能够自觉、主动利用网页源代码来获取信息。
探索3 网页的编辑和发布
学科核心素养
1.体验互联网交互方式，感受互联网给人们、学习、生活和工作方式带来的改变。（信息意识）
2.在实践应用中，熟悉网络平台中的技术工具、软件系统的功能与应用。（计算思维）
3.根据学习需要，有效搜索所需学习资源，探究信息科技支持学习的新方法、新模式，借助信息科技提高学习质量。（数字化学习与创新）
4.遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵循的价值观念、到的责任和行为准则。（信息社会责任）
教学内容
在日常学习与生活中，我们常常借助互联网获取信息，进行互动交流。不同的互联网应用帮助人们传输、共享数据，解决了很多现实问题。这些数据都有哪些表现形式呢 它们又是如何组织和呈现的呢 本单元我们将选择合适的数字化工具，将第二单元中收集的有关中国大运河的信息资源进行集成，并通过互联网传播中国大运河文化。
教学目标
1.知道互联网应用中的数据需要经过有序组织并以适当形式呈现。
2.分析项目的数据构成，对有关数据进行存储和结构化组织。
3.选择数字化工具对信息进行编辑与集成，并能以网页形式发布。
4.通过制作中国大运河文化网页，唤起运河记忆，传播中华优秀传统文化。
教学重点
1.网页的规划。
2.H5网页的在线制作。
教学难点
H5网页的在线制作。
学情分析
（一）现有知识水平
1.浏览过H5网页。
（二）现有技能准备
1.能够利用计算机解决一些基本问题。
2.具备操作技术工具的技能；动手能力比较强，对新技术比较感兴趣。
3.能利用计算机进行简单的多媒体作品创作、展示与交流。
（三）认知发展水平
1.授课对象为初一的学生，是从形象思维到抽象思维过渡的时期。
2.自我表现、求知欲强。
教学方法：任务驱动法、合作探究法等。
教具：《纸上飞花》、《制作H5页面》视频、多媒体网络教室、配备台式计算机。
教学过程
一、情境导入
教师活动：播放《纸上飞花》视频。
学生活动：观看视频。
教师活动：如今，我们可以通过可视化工具 ( 如 H5 网页等 )，进行互联网应用中数据的组织，各种终端设备都可以通过 H5 制作平台快速编辑出精美的网页。那么，如何制作这样的网页呢
二、新知讲授
任务一：网页的规划
教师活动：
在动手制作网页之前，我们需要先进行版面布局设计。版面可以是一个长页面，也可以是由若干页面组成的翻页 H5。展示图片。
学生活动：欣赏图片并完成实践学习——规划网页内容
依据项目选题，整理收集的素材资源，规划、设计各网页的标题和内容以及它们之间的链接关系。
教师活动：合理的版面布局有助于访问者清楚地理解作品所传达的信息。主次分明、重点突出的布局方式，能充分吸引访问者的注意力，让访问者产生浏览的兴趣。
[设计意图]让学生自主规划，加强学生自主意识和学习的主动性。提高学生网页的规划意识，增强学生的创新能力。
任务二：风格的设计
教师活动：展示图片，分析图 3-15 所示的网页。
学生活动：欣赏图片，尝试说出两者给人整体的感受有什么不同。
不同的主题需要采用不同的网页风格呈现，色彩和文字的设计对网页风格的形成至关重要。一般情况下，色彩运用的总体原则是“整体协调、局部对比”。主色调应结合主题的需要来选择，使色彩的表达与内容相契合(图3-16)。
学生活动：感受图3-16 主色调的选择和色调的变化
讨论网页的整体风格由哪些因素决定并尝试设计自己的网页风格。
教师活动：合理设计文字有助于表现网页内涵。除颜色外，文字的字体与字号、在页面中的布局等均可以让主题更加突出，画面更加生动。
[设计意图]通过欣赏不同主题图片，帮助学生树立网页风格的意识，感受不同网页风格不同的表现力，认识到网页的整体风格受哪些因素的作用。能根据自己的需求，设计出主题鲜明的网页风格。
任务三：H5网页的在线制作
教师活动：请以小组为单位，选择 H5 网页制作工具，准备文字、图片等素材，完成“中国大运河项目活动邀请函”“传播中国大运河文化”“中国大运河知识问答”等网页的制作。
请思考发布的网页信息最终保存在哪里 在互联网上发布网页信息时，我们需要遵守哪些规范
学生活动：自主探究找出答案。
我们在互联网上发布的各种信息，都需要通过上传的方式保存在服务器中，供他人浏览与下载。信息发布需要依法合规、遵守公序良俗、维护国家公共安全和他人利益。
三、项目开展
我们了解了互联网应用中的数据构成，知道不同形式的数据可以通过超文本形式有机组织。那么，如何将我们的项目研究成果制作成网页的形式，并发布到互联网上呢
1.制订方案
以小组为单位，开展中国大运河文化宣传网页的制作。
(1) 参考选题
·舟辑往来的中国大运河 ·中国大运河上的桥
·中国大运河“漂”来的宝贝 ·舌尖上的中国大运河
·中国大运河孕育的“非遗' ·中国大运河里“流淌”的古诗词
·中国大运河两岸的老房子 ·中国大运河上的旅游名片
选题:________________________________________________________________。
(2)选择制作工具。
工具:________________________________________________________________。
(3) 设计网页风格
模板:______________________________色调:_____________________________。
(4)讨论交流方案。
改进:________________________________________________________________。
2.实施方案
在“探索 1”中，我们明确了互联网应用中数据的构成;在“探索2”中，理解了网页是如何组织数据的;在“探索 3”中，根据规划的网页结构，通过添加网页元素，制作 H5 网页。
在完成项目的过程中，需要注意以下问题:
(1)可以借助江苏省中小学信息科技课程平台中提供的简单网页源代码，了解常用的超文本标记语言。
(2)不同 H5 在线制作平台的操作方法大同小异，可选择与主题契合的免费模板，并学习网页的制作。某些 H5 在线制作平台还支持制作影集、MTV 视频，可以使作品形式更加丰富。
(3)网页发布前，应仔细检查素材引用的合法性，尊重他人的知识产权，并检查是否存在错别字、语法错误、科学性错误等问题。
3.交流评价
维度 评价内容 自我评价 （1-5） 同伴评价 （1-5） _______评价 （1-5）
项目 认知 充分理解项目的价值与意义
积极参与项目学习的过程
具有良好的合作意识
目标 达成 了解互联网应用中数据的构成
知道互联网应用中数据组织有内在逻辑
能对网页中的数据进行结构化组织
能使用数字化工具对网页信息进行编辑和发布 能贡献有价值的数据和资源
4.拓展创新
(1)你如何看待网页呈现方式对于信息传播的作用 网页的优势和不足有哪些
(2)还有哪些互联网应用可以方便快捷地分享信息 请根据需求，选择合适的互联网应用，向身边的人宣传低碳环保知识。

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